職業精神培養與職業技能提升融合現狀調查及思考

王美榮

摘要：職業精神與職業技能融合培養有利于提高學生的“軟硬實力”，更好地滿足企業及社會對高素質高職人才的需求。在梳理五年制高職會計專業調研資料的基礎上，分析了職業精神與職業技能融合現狀，并提出針對性建議。

關鍵詞：五年制高職；會計專業；職業技能；職業精神

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）09C-0072-04

隨著科技進步和產業轉型升級步伐加快，現代企業更加需要既具備扎實的專業知識又具有較強的職業技能和良好職業精神的高素質應用型人才。關于對校企合作單位的走訪和問卷調查結果顯示，畢業生的綜合職業素質是企業關注的重要因素，其中排在前三位的分別是愛崗敬業、團隊合作、專業知識，分別占73.89%、60.9%和56.31%。一般認為，職業技能和職業精神是職業素質的主要構成元素，可見企業比較看重畢業生的職業精神，只有“德技雙修”的畢業生才能真正受到企業的歡迎。

一、職業精神的內涵

目前，對職業精神尚沒有統一明確的定義，關于職業精神的內涵有不同的表述。邱吉（2012）認為，職業精神是指人們在一定的職業生活中能動地表現自己，反映職業性質和特征的思想、觀念和價值取向。[1]林幸福（2016）認為，職業精神是個體在職業實踐過程中形成的具有獨特職業特征的一種客觀意識存在，包括職業理想、職業心理、職業情感、職業風范、職業境界等。[2]

筆者認為，職業精神隸屬于精神范疇，具有意識的基本特征，是人們在職業活動過程中體現出來的與職業活動密切相關的職業理念、態度、情感、操守、責任與良知等的總稱，也是從業者人生觀、世界觀、價值觀等意識形態在特定職業活動中的具體反映，可概括為職業認知、職業情感、職業態度、職業紀律、職業發展等核心要素。

二、職業精神與職業技能培養融合現狀分析

圍繞職業精神和職業技能的重要性、融入的必要性、融入途徑及效果等問題，筆者對江蘇五年制高職會計專業部分師生進行了問卷調查。調查結果顯示，目前高職學生職業精神與職業技能培養融合的重要性得到多數師生的認可。在“你認為職業精神重要嗎”的選項中，84.12%的教師和79.15%的學生選擇“非常重要”。在“你認為學校有必要進行職業精神的培養嗎”調查選項中，教師選擇“非常有必要”和“有必要”的共占94.12%，學生選擇兩者的比例占到86.72%，見圖1。在提高學生就業競爭力的調查選項中，64.81%的學生和64.71%的教師認為職業精神的培養對提高學生就業競爭力非常重要。在“職業技能與職業精神哪一個更重要”的選項中，66.27%的學生和58.82%的教師認為同樣重要。在“您認為職業精神與專業技能之間關系程度是什么”的選項中，選擇“非常緊密”和“緊密”的教師比例為41.18%和47.06%，選擇“非常緊密”的學生就占了73.31%。

大多數師生認為可以通過多種渠道開展職業精神與職業技能融合培養（見圖2），融合渠道主要包括課程教學、校內實踐、校外實踐、專家講座、社團活動、技能競賽以及志愿服務等。經調查了解，目前一些高職院校已經在課程教學、學生實訓實習、技能比賽等活動中融入了職業精神教育，但在具體實施過程中，仍存在一些問題，制約了融合效果的提高。

1.職業精神與職業技能培養融合力度不夠。融合培養多停留在制度、規定等應然層面上，而具體實施措施落實不到位。在“所在學校在實訓和實習階段對學生進行職業精神的培育工作”的調查中，僅有29.41%的教師認為“有規定、能落實”。76.47%的教師認為所在學校專業課教學過程中，仍然注重專業知識和技能的傳授和訓練，而對學生職業精神的培養處于較浮淺的層次上，沒有深入下去。職業精神教育仍以課堂灌輸為主，融合培養實踐活動不豐富。在“您所在學校的職業精神培育實踐活動情況”的選項中，2.94%的教師認為“非常豐富”，50%的教師認為“一般”。從調查和訪談中了解到，在職業精神與職業技能培養融合的實際操作層面，約有60%的學生認為教師在公共課程和專業課程教學過程中雖然涉及了職業精神教育，但融入的程度僅為一般。

2.對融合效果的考核評價未受到足夠重視。調查結果顯示，當前職業技能的考核要求、考核標準與規范較明確，而職業精神培養方面的考核并沒有受到重視。在“您所在學校在職業技能考核中是否涉及職業精神方面的考核”的調查中，67.65%的教師回答為不涉及，對學生的訪談了解到，大部分同學回答為沒有涉及。在“您所在學校有沒有對學生職業精神培養效果方面的考核”的調查中，50%以上的師生回答為沒有。

3.職業精神與職業技能培養融合效果不佳。雖然高職院校師生多數認識到職業精神培養的重要性，但在具體落實職業精神培養過程中，與職業技能教育相比，職業精神教育仍然沒有得到足夠重視，融合效果并不理想。在“你知道什么是職業精神嗎”的調查結果顯示，只有27.09%的學生表示對職業精神非常熟悉，在對會計專業學生進一步訪談了解到，參加過企業跟崗實踐的四年級學生對職業精神的認識相對較多，其余年級學生對其內涵、會計行業要求并未深入了解。從教師對學生在校表現評價統計情況（見表1）看，教師對學生職業精神表現感到滿意的僅占23.18%，認為一般的占45.69%，認為差的占31.13%，教師對學生職業精神表現滿意度一般及以下占比高達76.82%。從教師對所在學校職業技能與職業精神融合培養效果的調查結果看，對融合效果比較滿意的只有35.29%。由此可見，高職院校會計專業學生職業精神相關指標總體滿意度相對較低。

三、加強職業技能與職業精神融合培養的建議

（一）制定精準的人才培養方案，將職業精神教育落實到課程教學中

課程教學是培養學生職業精神的主陣地，會計專業人才培養方案統領課程體系建設，因而應做好高職人才培養的頂層設計。雖然“德技雙修”的育人理念已在高職院校人才培養方案中有所體現，但比較粗略，需要對原來人才培養方案進行修訂和完善，結合教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中“把提高學生職業技能和培養職業精神高度融合。積極探索有效的方式和途徑，形成常態化、長效化的職業精神培育機制”的要求，研究制定精準的人才培養方案，明確五年制高職會計專業所需的職業精神和專業技能，將融合培養任務分解落實到具體課程的常規教學工作中去。例如，《基礎會計》課程作為會計專業的入門課程，除了要讓學生掌握會計基本理論和做賬算賬報賬等基本技能外，還要激發學生對會計專業的學習興趣，增強其專業認同感及職業自豪感，引導其奠定較高的職業理想，養成嚴謹細致、誠實守信、持之以恒、主動學習的好習慣。再如，《納稅申報與會計處理實務》課程，除了讓學生熟練掌握各稅種納稅申報技能外，還要強化學生誠實守信、依法納稅等職業精神。[3]

（二）利用實訓實習環節提升專業技能，在實踐中強化職業精神培養

職業精神與職業實踐密切相關，實踐活動是培養學生職業精神的有效途徑之一。五年制高職會計專業學生有校內實訓和校外跟崗實踐以及頂崗實習，是高職學生理論聯系實際的重要環節。校內實訓基本在校內實訓室完成，教師應創設貼近職業崗位的教學環境和身臨其境的職業氛圍，給學生分發學習任務，要求學生以準“職業人”的身份完成實訓任務。校外實習學生深入校企合作單位，參與企業的生產、經營、管理等實際活動，在“實戰”的環境下鍛煉專業技能的同時，直接感受企業文化及職業氛圍，領悟企業優秀員工愛崗敬業、誠實守信、團隊合作、精益求精以及責任意識、守法意識等職業品質的真正內涵，促進學生職業技能與職業精神培養雙提升。因此，應利用好校企合作平臺，發揮校企協同育人的優勢，校企共同制定實習實踐方案，將職業技能訓練、企業文化教育、職業精神培育等與企業的生產經營管理活動對接起來，并委托企業為學生配備實習指導教師，在對學生開展職業技能指導的同時，引導學生學做職業人，使職業精神在學生具體工作崗位實踐中逐步形成并不斷強化。

（三）開展豐富多彩的第二課堂活動，營造良好職業精神教育氛圍

第二課堂形式多樣，寓教于樂，是學生喜聞樂見的一種課外教育方式。五年制高職學生具有年齡偏小、活潑好動、想象力豐富、樂于接受新事物新思想、參加課外活動熱情高等特點，因此可以結合學生所學專業的特點，以職業精神培育為主題，通過開展技能大賽、主題班會、專題講座、辯論賽、演講比賽、優秀畢業生及成功職業人報告等系列第二課堂活動，營造濃郁的職業精神培育氛圍，引導學生在親身參與、體驗中探討、思考相關問題，激勵學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強職業使命感和榮譽感。例如，參加各級會計技能大賽，不僅有利于提高參賽選手的專業技能水平，而且能夠磨練其意志，培養其競爭意識、創新意識以及精益求精、團結協作等職業精神；舉辦優秀畢業生及成功職業人報告會，能夠發揮榜樣的示范和帶動作用，激發學生奮發向上、積極進取的熱情，讓學生在分享會計職業人成功經驗的同時，樹立正確的職業理想、職業理念和職業責任感。

（四）建立行之有效的考核機制，對融合效果進行評價

職業精神與職業技能融合培養是一個長期的過程，應當建立長效機制，制定融合成效評價標準，形成易于操作并行之有效的評價考核體系。在設計職業精神與職業技能融合培養成效的評價指標時要注意，除了考核應知應會的會計基礎知識和基本技能的指標外，還應設計體現學生職業精神方面的考核指標，如出勤率、學習態度、考試誠信度、團隊合作、作業質量規范及標準程度等，并將過程與結果相結合，定性與定量相結合，采取自我、同學、教師等多方參與，綜合評定學生成績。以考促學，以學促知，以知促行，不斷增強學生職業精神養成的自覺性。

參考文獻：

[1]邱吉.培育職業精神的哲學思考——從職業規范的角度看職業倫理[J].中國人民大學學報，2012（2）.

[2]林幸福.回顧與展望：近15年來我國教師職業精神研究評述[J].中國職業技術教育，2016（15）.

[3]黃瑩.高職會計專業職業技能與職業精神融合培養研究[J].廈門城市職業學院學報，2018（1）.

責任編輯：陳向陽