利用多媒體、信息技術構建英語寫作教學平臺

王班志

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，世界各國教育改革洶涌崛起，因為教育是振興國家的最根本的方法，信息技術與課程整合已成為最受歡迎的課程之一，根據目前研究，隨著經濟全球化的不斷深入，英語傳播速度加快，英語成為世界大多數國家使用的語言。因此，英語變得越來越重要。寫作結合了英語的聽，說，讀，寫，也可以反映出一個人的英語綜合水平。因此，現代英語寫作可以利用多媒體和信息技術構建一個更高質的平臺。

關鍵詞：信息技術；高中英語；教學整合

英語寫作可以說是學生英語綜合能力的直接表現，是學生應用語言進行書面表達，其在高考成績中分數占比較高，而當前不少高中生的英語寫作能力水平較低，他們的英語寫作能力有待進一步提高。因此，如何提高高中生英語寫作能力成為英語教學中的重要問題之一。我認為，利用多媒體和信息技術構建一個良好的寫作平臺是一個很有效的方法。

一、新課改背景下高中英語與信息技術整合的必要性分析

隨著信息時代的到來，信息技術在教育領域中得到了廣泛的應用，將信息技術與教學結合不僅是教育信息化發展的必然趨勢，還改變了傳統教學模式單一、教學氛圍枯燥、學生壓抑的種種弊端。對于高中英語教學來說，應用信息技術教學能夠為學生開拓更廣泛的英語信息資源，教師通多運通各種信息技術軟件、多媒體教學工具將課堂結構調節的更為靈活，還能為學生提動更多的學習渠道，有效的激發學生學習英語的興趣，為學生創造了更有利的英語學習環境，促進了學生的整體英語學習效率，因此，將信息技術與高中英語教學進行整合是非常必要的。

二、高中英語寫作現狀

1.高中生英語寫作中的問題

首先，缺少英語學習的濃厚氛圍。由于英語不是我國的母語，這種非母語式的教學氛圍極為缺乏。其次，寫作思維上，學生在寫作時由于受到漢語的寫作思維的影響，學生在英語寫作過程中，不能正確運用各種英語語法和詞匯，有時還會出現作文已經寫了一大半，但是主題思想還未出現，這種冗長的繁瑣的表達方式，降低了英語文章的可讀性和說服力，不利于學生英語寫作水平的提高。

2.高中英語寫作的教學現狀

一方面，學校以及教師對學生的英語交際能力的培養有所忽視。由于受到應試教育的影響，我國的英語教學，對于學生英語實踐能力的培養有所欠缺。另一方面，教師的英語寫作教學方式陳舊，缺乏創新，不能引起學生的學習興趣。

三、高中英語寫作問題的成因分析

首先，教學觀念上存在誤區導致教學實踐上出現問題。雖然英語寫作在高中英語中占據著很大比重，但從目前的教學現狀中來看，學生寫作能力無法有效提高，與教師平時只注重語法講解，缺乏英語寫作的專項訓練有著很大關系。其次，教學方法上忽視了對學生英語寫作思維的訓練，范文學習成為我國英語寫作教學的主要方法，這不利于學生拓展其寫作思維。模板學習不僅禁錮了學生的寫作思維，還容易出現千篇一律的現象，不利于學生自我創新能力的發展。最后，英語寫作教學中的教學評價存在問題，由于我國的高中生源較多，班級容量較大，因此教師在英語作業的批改中往往存在簡化的缺點。例如，選擇題與部分詞匯題教師自己可以通過讀卡機進行評分，而在英語作文環節就進行簡化，直接將范文發給學生，讓學生進行參考自評，導致教師無法清楚地了解到學生寫作中的不足之處。

四、高中英語寫作教學質量提升的策略

1、創造情境并激發興趣。

傳統的寫作教學過程中，教師通常以口頭或書面形式給學生分配寫作任務，學生只是被動地接受學習，因此，不少對寫作任務確實不感興趣。在信息技術時代的背景下，伴隨著相關技術的不斷發展，教師可以收集大量的圖像，音頻，視頻，數據，運用多媒體軟件，通過使用等課件設計語言環境，讓學生感受相關的情景，學生可以通過這些和文本和相關的情景進行交流，從而激發他們的創意靈感。在這方面，信息技術的主要功能是激發學生學習的興趣并增加學生的知識的表達能力。在這個過程中，教師和學生之間的討論也同樣重要。在師生對寫作內容的自由討論中，可以利用互聯網收集很多與寫作主題相關的背景信息。寫作是人們用言語表達對客觀世界認知的一種方式。但要寫一篇好作文，學生必須積累很多生活經驗。學生普遍缺乏現實生活經驗，但是在現代，學生可以利用信息技術獲得背景資料，學生可以寫出與社會經驗相關的話題，在這樣的情況下，學生的討論就有了根據，在這個過程中，教師和學生應該無所不言。另外，在網絡交流工具的強大支持下，如果學生在小組討論的問題上得不到及時解決的問題，可以把他們的困惑發布到互聯網上，從其他人的意見中獲取靈感，那么問題能夠很快得到解決。雖然在這個古城中會增加很多風險，但是也可以激發學生發現和處理問題的積極性。此外，在這個言論自由的網絡背景下，每個學生的發言機會都是平等的，這使得每個學生都有權參加該學習，在這個過程中提升自己的能力。因為發言是以書面描述的形式進行的，所以網絡發言的過程也是練習寫作、提升學習能力的過程。

2、強化練習和評論

語法知識錯誤是學生存在的一個重要問題，語言知識有五個方面，即語言，詞匯，語法，功能和主題。而就目前的情況來看，高中學生面臨的問題有詞匯和語法這兩個問題，詞匯主要是因為高中學生詞匯的積累太少。而語法錯誤則和教師的教學息息相關。語法學習是學生在高中英語學習中遇到的一個難題，這個問題經常在學生寫作文的時候出現，常見類型的錯誤是，在多個謂語句中出現了雙謂詞的情況，而且學生的寫作表達中有很多的中式英語的表達，如經常將不相關的單詞并在一起拼寫翻譯，符合中文詞序但是不符合英語表達習慣，或冗余詞太多混淆句型。教師應該針對這些問題進行細致的批改，并且讓學生自習的反思。學生提交了作業后，老師可以在范文庫選擇一些好的作業進行公開批改，這對學生的激勵。在網絡技術的幫助下，教師可以選擇將模范作品發表到班級群里面，引導學生學習和提升。

3、在網絡環境中自主學習。

不少學生作文整體結構不錯，但是文章質量卻不太令人滿意，問題的關鍵在于他們經常忽視使用相關單詞和過渡句，并忽略了中心主題句的重要性。忽略相關詞語和過渡句子的使用會使文章變得非常雜亂，使用相關詞和過渡句是為了使不同類別的句子和段落完整地承接在一起。部分學生在英語寫作中并沒有出現明顯的語法錯誤，但總的來說，文章使人感到閱讀困難，是散亂的、不精確的。在互聯網背景下，教師可以為學生提供豐富的自主學習資源，學生可以根據自己的弱點選擇合適的內容進行自主學習。例如，教師可以根據不同類型的文體和寫作風格創建模板庫，為學生構建寫作的基本框架，讓學生的寫作可以做到層次清晰，學生可以在一段時間的聯系后掌握構成文章的要點，在沒有模板的情況下也可以擁有清晰的結構。寫作反映了學生對語言知識的整體應用能力，教師可以在練習題庫中考察學生的基本語言知識掌握情況，如拼寫單詞，翻譯句子，段落排序和語法錯誤糾正等。對于一些英語基礎良好的學生，教師可以鼓勵他們到國外的一些英語寫作培訓網站學習更多。

結論：隨著經濟全球化的深入，英語作為一門語言的重要性也逐漸凸顯出來，在我國的教育中，英語寫作的分數權重是非常大的，所以應該重視英語寫作教學，這是教師應該在新形勢下做出的改變，而英文寫作也應該順應素質教育發展的潮流，與時代同步，和信息技術做出融合。

參考文獻

[1]倪慧慧.現代多媒體信息技術在高中英語課堂教學中的誤區與對策[J].英語廣場（學術研究），2013，04：136-137.

[2]謝彥彥.現代信息技術在中學英語寫作教學中的運用[J].科教文匯（中旬刊），2016，10：153-154.

（作者單位：貴州省仁懷市第一中學）