民辦院校非英語專業學生英美文學課程教學可行性分析

徐思園

摘 要 隨著社會經濟的快速發展，英語作為世界上最為重要的通用的語言，已經發展成為生活中必要的交流工具。在大學英語教學過程中，增加了對非英語專業學生的英美文學的課程的教學。文中通過對非英語專業學生學習英美文學的重要性分析，以民辦院校非英語專業學生為例，淺析民辦院校非英語專業學生的英美文學課程教學的現狀，并提出有利于非英語專業學生英美文學課程教學的重要策略。

關鍵詞 民辦院校 英語教學 英美文學 課程教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著新課程的改革，英美文學課程教學是在高校非英語專業知識的必修課。不僅可以幫助非英語專業學生的在學習英語專業的過程中面臨的困境，而且還可以引導學生對文學作品的深入了解，提高學生的文化素養。但是通過對非英語專業學生英美文學課程教學的現狀分析，目前我國英美文學課程教學在高校非英語專業中存在許多問題。為了提高學生綜合能力，提高非英語專業的英語水平，做出了英美文學課程在非英語專業學生教學中的重要策略。

1我國高校非英語專業學生英美文學課程教學的現狀分析

近年來，隨著我國新課程的不斷改革，英美文學教學在我國高校非英語專業成為一門必修課程。其教學目的在于培養學生的綜合能力，在提高學生英語水平的同時，學習英美文學有利于學生對文學作品的深刻體悟，培養了學生的文化素養。但是通過對我國高校非英語專業英美文學的教學課程的現狀分析，我國英美文學課程在高校非英語教學中依然存在許多問題。

首先，教學內容不夠優化。由于我國高等院校的英美教學課程都采用文學史+作品選讀模式，其內容復雜多樣，課程難度較高，加重了學生的學習負擔。以民辦院校的非英語專業學生來說，民辦院校學生的英語水平較低，如果按照一本院校的英美文學教材來進行教學，使學生在學習的過程中，難以適應。減低了學生的學習興趣，導致學生的英語綜合能力降低，對英美文學的學習不夠積極。這與英美文學課程在非英語教學的目的相違背。

其次，教學方式單一。隨著大學英語新課程的改革，要求我國高校英語老師的教學方法要不斷改革，對于英美文學的教師來說更是要不斷創新。但是通過教學實踐來看，目前我國高校英語教師的教學方式，仍然是課堂上的講解方式。對于民辦院校的非專業英語的學生來說，傳統的教學模式，不僅沒有提高學生學習英美文學的熱情，反而扼殺了學生對文學可的興趣，降低了學生的英語水平，無法適應當代社會發展的潮流。

最后，考核方式單一。我國傳統的考核方式就是閉卷考試，對于文學考試，由于知識點較多，所以只有依靠死記硬背的方式，才能夠通過考核。所以，導致大多數學生平時很少去閱讀英美文學作品。只等著考試的時候，臨時抱佛腳，讓老師畫出重點然后死記硬背通過考試。這種考核方式，最終達不到學習的目的，更是誤導了學生學習的目標。隨著社會的不斷發展，人們對于英語專業的水平越來越高，隨著國家設立大學英語四六級考試，最為英語考核的唯一標準，這對于高校非英語專業的學生來說，無疑又是一種重要的挑戰。因此，對于非專業英語的學生來說通過英語四六級考核，就是重要的學習目標。從而忽略了在其他能力培養的重要性。而英美文學課程的教學目的就是為了培養學生的綜合能力，提高非專業英語學生的英語水平。而單一的考核方式，導致非專業英語學生忽略了對英美文學學習的重要性。

2英美文學課程教學對非專業英語學生的重要性

文學是反映一個國家與民族的歷史與文化，同時它也是反映一個社會生活與人的心理世界。因此，學習文學作品不僅有利于提高人們對于一個國家文化的理解與體悟，而且還能夠提高自身的文化素養。因此，對于高校非專業英語學生英美文學課程的教學，促使學生對英美國家的文化有了進一步的了解，有利于提高學生的英語水平。通過對英美文學作品的閱讀，不僅可以了解當時社會的歷史和文化的多樣性，而且還可以通過作品中豐富的文化內涵，陶冶人的情操，提高個人的道德修養。

文學是以語言為載體的，語言是人類賴以生存的重要交流工具。文學是語言的精髓，欣賞優秀的文學作品有利于提高學生語言水平，加強學生對英美文學作品的閱讀，有利于提高學生的語言能力和閱讀能力。優秀的文學作品具有豐富的詞匯量，在表達方式上也十分的靈活。因此，在非英語專業中加強英美文學課程的教學，有利于學生從中獲取豐富的詞匯量。同時也有利于提高學生的口語能力與閱讀能力。從而實現非英語專業學生英美文學課程教學的目的。由于英美文學作品內容都來源于生活，因此，文學作品中的語言具有生活語言的特征，它來源于生活，經過語言大師的加工后，卻又高于生活。它的語言特征樸素自然，通俗易懂，特別適合高校非英語學生閱讀和吸收。英美文學中的戲劇、詩歌與小說傳達的不僅僅是作家的寫作水平，它還反映出英美國家的的生活習俗，衣食住行，蘊含著各種各樣的世界觀、價值觀和道德理念。因此，通過對英美文學課程的教學，有利于學生對中西文化的差異的了解，從而提高學生英語交際能力。豐富多彩的文學作品，有利于提高學生的學習興趣，讓學生在有趣的學習過程中，不知不覺的提高了學生的閱讀能力和語言運用能力，有效的提高非英語專業學生的英語水平，從而實現英美文學課程在非英語專業中教學的目的。

3加強非英語專業學生英美文學課程教學的重要策略

通過對英美文學課程在非英語專業學生中的教學的現狀分析，淺談我國高校非英語專業英美文化教學的重要性，必須要加強高校非英語專業學生英美文學課程的教學。因此，通過英美課程在高校非英語教學中的問題，做出有效的應對策略。

3.1課堂教學內容優化策略

教材是教學的重要依據，好的教材才能夠培養出優秀的人才，通過對我國高校非英語學生英美文學課程的教才分析，目前我國高校非英語學生的英美文學課程的教材，都是沿用傳統的“文學史+作品選讀”模式。由于內容古板且復雜，對于高校非英語學生來說，這種教學模式，降低了學生的學習興趣，將學生學習英美文化的熱情扼殺在搖籃之中。特別是民辦院校非英語專業學生，由于他們的英語水平要比一本院校的水平較低，所以，我們要優化課堂教學內容，首先堅持英美文學課程教學的完整性和系統性，在課堂教學的過程中優化教學內容，教師在課堂上只講主流文學，分析經典具有代表性的作品。另外在課堂之外安排一些戲劇、影視等文學作品，吸引學生的興趣讓他們自主的去學習，從而實現對一部文學作品的閱讀與吸收。然后在課堂上通過老師對這部作品的分析與講解，進一步加深學生的印象，強化重要的知識，補充必要的信息，來幫助學生提高自身的閱讀能力和語言能力。

3.2教學方法上的建議

在教學方法上，我們要推翻“填鴨式”教學，避免將知識強行的灌輸給學生。英美文學課程在高校非英語專業中的教學，目的就是為了培養學生的綜合能力，因此，在課堂教學上，教師要不斷提高學生的聽說寫讀譯能力。為了提高學生的興趣，在教學方法上，教師必須要不斷創新。由于民辦院校的非專業英語學生，本身英語水平較低，因此在教學方式上要有所改變。首先是要提高他們學習英美文學作品的興趣。在教學方式上，教師首先要調動學生的積極性，英美文學作品反映的是英美國家的文化與歷史。教師可以通過對一部電影放映，吸引學生的學習興趣，讓學生自主的去學習。然后以各種問題的提出，使學生對這部電影的回顧，加強學生對這部作品的欣賞，促使他們對西方歷史文化的進一步了解，有利于提高非英語專業學生的英語水平。同時，也可以讓學生寫出觀后感，不僅可以提高學生的寫作能力，而且還能培養學生獨立思維能力，有利于提高學生的英語水平。另外，教學還可以開展第二課堂活動，豐富學生的課余生活。利用課余時間，加強師生互動，通過對一部優秀的作品的談論，使學生各抒己見，共同學習，來提高學生的口語能力，還能夠培養師生感情。通過對英美文學作品的了解，使學生了解中西文化的差異，不僅提高了學生的文化素養，而且還提高了學生的英語交際能力。在文化教學的過程中，教師也可以組織學生編演英語話劇，積極鼓勵學生多開口，多使用英語進行排演。在戲劇進行排演的過程中，不僅培養學生獨立思考的能力，而且還有助于提高學生語言能力。多用英語表達，有利于激發學生學習英語的潛力，在編演話劇的過程中，有利于學生去理解文化作品中的內涵，提高學生自身的文化素養，有利于學生自身的發展，順應時代的發展趨勢。

3.3改善一刀切的考核方式

應試教育是我國教育常用的模式，應試教育思想，使我國高校大學英語教師在教學的過程中，只注重單詞的記憶與語法的運用，對于聽力的培訓也只是為了應付考試，從而忽略了學生閱讀能力與英語交際能力的培養。我國高校非英語學生英美文學課程的開設，目的就是為了培養學生綜合能力，滿足當今社會發展的需求。但是隨著我國社會的發展，國家設立的四六級英語考級，是考核英語的唯一標準。而對于文學考試，強調的是學生的死記硬背，從而忽略了對文學作品的領悟，導致學生對于西方文化的背景了解的少之又少，降低了學生的英語交際能力。因此，為了提高學生綜合能力的培養，改善一刀切的考核方式，將平時的課堂上的簽到也作為考核的標準，以及平時的考核作為重要的參考依據，以此來提高學生平時學習英美文學的積極性。

4結語

隨著社會的不斷進步與發展，傳統的英語教學模式已經不能夠順應當今社會發展的趨勢，滿足不了社會對人才的需求。隨著我國經濟的快速發展，英美文學課程的開設已經成為高校非英語專業學生的必修課。通過對我國高校非英語學生英美文學課程教學的現狀分析，我國英美文學課程在高校非英語專業中的教學存在許多問題，嚴重制約學生英語水平的提高。因此，為了提高我國高校非英語專業學生的英語水平，提出加強非英語專業學生英美文學課程教學的重要策略，通過對英美文學作品的學習，不斷提高學生英語交際能力和閱讀能力，通過對優秀的文學作品的學習，可以促使學生了解中西文化的差異，提高學生的英語交際能力。通過對文學作品的學習，可以提高學生的文化素養，陶冶個人的道德情操。

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