初中英語教學中如何培養學生的書面表達能力

孔令田 貴州省威寧縣小海中學

書面表達教學，也就是寫作教學，即通過考察學生在語言組織和書面交流內容的掌握程度，進而整體性反應學生的英語語言、詞匯掌握、實際應用能力。對于初中階段的學生而言，學生在實際寫作中仍頻繁出現漢語式英語、語法錯誤運用、單詞較為低級化等狀況。所以，為了提升學生課堂參與度與寫作教學效率，教師應在實際課堂中有意識的滲透寫作方法與技巧，通過提高學生的課堂參與度、增強書面表達的實際訓練、結合日常生活實際等策略，進而切實培養出學生的書面表達能力。

1.改善以往教學不足，為課堂高效化打下基礎

新課程改革的不斷發展，導致對于初中階段學生的英語水平不斷提高要求，即要求學生能根據題目要求清晰化的表達，能夠運用較為高級的詞匯和常見的連接詞，并能夠在教師的引導下對英語習作進行美化。而在初中英語實際教學中，學生往往無法達到上述標準，在寫作中常常出現主謂賓混亂、物主代詞與人稱代詞混淆、標點符號使用不當、缺乏關聯詞的運用等不足，導致學生的英語文章往往拿不到較高的分數。因此，若想有效提高學生書面表達能力，實現習作教學的高效化，首先需要教師彌補傳統教學缺陷，提高教學的高效性，進而達到教學目標。

2.結合日常生活實際，使英語習作簡單化

由于在英語實踐習作中，學生往往會出現無話可寫的現象，導致其表達的英語內容不具精彩性，而無論是語文習作，還是英語書面表達，學生只有腦子里有素材，才能更好自我表達，進行寫作出有內涵的文章，英語教學質量和學生語言表達水平才能達到有效增長。因此，在習作教學中，教師應結合日常生活的實際場景，并將生活情境與課堂內容有效整合，進而引導學生觀察生活、發現生活、積累英語素材，促使學生能夠根據寫作要求迅速聯系具體的生活場景，從而有話可說。教師應在實踐課堂中，構建出真實化的教學情境，引導學生不斷提高習作的邏輯性與實踐性，也會使表達過程更加順利化。此外，為了更好的聯系學生日常，教師應以耐心、細心的態度進行教學，增強與學生的交流與溝通，切實了解學生的個性特點與日常喜好，進而切合學生的興趣愛好創設出趣味性的實際情境，促使課堂內容得以滿足學生心理需求，也使課堂參與度有效提高。

3.正確的教學評價，使書面表達教學持續有效的開展

盡管在英語書面表達教學中，課堂對于學生習作能力的要求較高，但教師仍應對學生理論英語的教學提高重視。學生的習作表達是由語句及連接詞構成的，而語句是由英語單詞和短語組成，所以僅有學生對英語單詞、語法等內容產生一定程度的掌握與了解，才能寫出正確率更高、詞匯更具高級性的文章。教師在進行前期的單詞、語法教學時，教師應將“學生主體性參與”模式貫徹于落實在實際課堂中，促使學生在自主學習中得到能力的鍛煉，引導學生在不斷思考、動手寫作并能夠將自身掌握的理論英語知識運用到實踐表達中去。隨后教師也應客觀的提出學生存在的不足與語法錯誤，促使其在針對性教學中得到不斷的進步。

4.建立英語合作小組，提高學生的課堂參與度

為了使單詞教學更具實用性，可以引入小組合作學習法，根據學生的基礎水平和英語天賦等，將班級內學生合理的劃分為幾個小組，促使學生以小組單位進行合作學習。教師應引導學生在小組合作中學會取長補短，并能夠對知識進行查漏補缺，也可以采取組內互相檢查單詞背誦的方式，使學生更好的掌握英語理論知識。隨后，學生得以更加順暢的進行英語語言表達，并高效的研究習作技巧。例如“如何更好的進行英語學習”的題目練習時，教師可以引導學生通過小組合作，互相溝通和交流英語學習方法，使學生寫作素材更加豐富，習作內容更為充實，此外這種方法也可以增強同學關系，深入學生對英語語言表達的認知，提高教學質量。

結語：總之，為了切實培養初中學生的書面表達能力，教師應以“學生主體性”為重點，引導學生自主思考、親自動手習作，真正培養起學生的習作表達與英語水平。同時，教師也應通過改善常規教學的不足、結合學生生活實際、正確進行教學評價，以及建立英語合作小組等模式，不斷提高學生英語能力，促使學生能夠將英語理論知識進行有效應用，真正提高自身的書面表達能力。