高中化學教材校本化研究

一、實現高中化學教材校本化的前提

1.立足于學校的基本情況

學校是為教師提供教學資源的場所，更是把握教學大方向的舵手，因此，高中化學在實現教材校本化的道路上首先要根據學校的基本情況來確定方向。例如，某學校的校本教材以打造綠色文明為基調，倡導綠色文明思想，創辦優質的特色化高中，那么，教師在實現教材校本化的過程中就要遵循這一特點，結合學校的辦學理念來設計屬于自己的特色課堂。

2.結合學生的自身特點

教學的主體是學生，所有教學活動都應該圍繞學生展開，學校實行教材校本化的目的就是滿足學生的學習需求，將他們培養成有能力、有思想的全面人才。高中化學教材校本化雖然是以本校特點為設計方向，但是教學理念的形成還是以國家的教學理念和課程標準為依據，因此，教學活動的組織要達成激發學生的學習興趣、開闊學生視野的目的。教師在執教的過程中會遇到性格和基礎相差甚遠的學生，所以在教學過程中應根據學生的具體情況，運用不同的教學手法將學生和教材聯系到一起。

3.形成教學特色

每位教師的教學都應該有自己的特點，這與教材校本化的思想不謀而合。實踐證明，在教育過程中，只有采取因材施教的方法，在教材上下功夫，才能使教材內容充滿趣味性，從而構建一個輕松、愉悅的教學環境。教學的過程是為培養學生的觀察和思考能力，使學生在對知識進行絕對理解的前提下實現創新思想的培養，而實現教材校本化可以為教師提供更多的空間，讓他們有機會創設屬于自己的特色課堂。

教材的改革是為實現教育的優質化發展，目前看來，教材校本化是實現課程改革的最優途徑。值得強調的是目前還有幾個誤區，此如，很多學校都沒有明確教材校本化的目的，因此，并沒有真正體現出課程差異的價值，沒有使學生的個性差異得到不同的發展。國家提倡教材校本化的目的是更好地促進學生發展，而不是讓學校體現出自己的教學特色，一切教學活動還都以學生的發展為目的。實踐證明，學校只有走出這些誤區，才能發展得越來越好。

二、高中化學教材校本化的實施方法

1.以實驗和實踐為教學基礎

高中化學是以實驗為主要依據，在實踐中證明理論的真實性，因此，實現教材校本化的基礎就是實驗和實踐。高中化學的實驗內容很多，很多考題都是圍繞實驗內容展開，可以說化學實驗支撐著化學的發展，并為化學理論提供依據，因此，在教學過程中，學校要經常組織實驗教學，并對化學實驗予以足夠的重視，由此，才能真正提高化學教學效率。

2.將高中化學與生活緊密結合

化學的理論性很強，很多學生的化學能力偏低，主要是因為不能掌握要領，因此與其他學生的距離越來越遠，最后導致其失去學習的信心。其實化學教學中的很多內容都是來源于生活，解決的都是常見的生活問題，只有將理論結合生活，才能夠收到事半功倍的效果。例如，我們生活中常用的小蘇打就是化學中的碳酸氫鈉，在接觸碳酸氫鈉的化學式時，學生會感到陌生，對于它的性質很難掌握，但是與生活聯系起來之后，就可以看到：蒸饅頭的時候我們使用碳酸氫鈉，饅頭會蓬松起來。由此，便有效掌握其中蘊含的化學知識：遇熱后，碳酸氫鈉分解產生的二氧化碳會以氣體形式釋放出來，留下的空間使饅頭蓬松。

3.溫故知新，鞏固教學成果

人類的記憶是分階段的，如果要將短期內的瞬間記憶轉變成永久記憶，就要不斷地溫故知新。學生學習化學知識不僅是為了在考試中獲得高分，更重要的是將所學到的知識運用于今后的生活、學習和工作當中。我們如果將知識死記硬背下來無疑只是理解了問題的表面，若長時間不接觸該知識點，就會出現混亂或者遺忘，因此，教師要不斷地引導學生進行反復記憶，利用身邊的資源加深其對知識點的理解記憶。

在此環節中，教師可以采取分層教學的方法。比如，對于必須掌握的知識，就要求所有學生都必須掌握；而對于拓展訓練內容，則可視具體情況而定，要求學習能力較強的學生加以掌握，同時也不會給基礎較差的學生造成壓力。實踐證明，通過采用分層教學，可以較好地鞏固相關教學成果。

三、教學案例分析

在化學實驗中，有很多是以氣體的制取和性質實驗為基礎素材，本文就選取二氧化硫氣體的制取為教學案例，深入分析教材校本化的優缺點。二氧化硫是大氣典型的危害氣體，最為熟悉的就是酸雨，了解二氧化硫的性質有助于防治酸雨的形成，降低酸雨危害，培養學生的環保意識。在這個實驗中，有些問題還需要注意：首先是高純度的二氧化硫氣體很難收集，因此需要完善準備工作，其次是二氧化硫有毒性，如若泄露會危害師生身體；最后是很多因素可能會影響實驗效果。因此，在實驗過程中，要根據具體情況設計實驗步驟，即進行化學教材的校本化設計。在設計實驗的步驟中，教師可將學生分成多個學習小組，每個小組根據氣體的特點設計實驗步驟，將設計好的實驗進行集體討論，并通過取長補短優化每個實驗細節。此外，還要強調實驗安全，檢查裝置的氣密性和藥品的準備情況，做好實驗準備。

實驗步驟：檢查氣密性，加入藥品，進行氣體收集，實驗結束后安全處理剩余氣體，清洗實驗器材，并進行實驗總結。就此實驗案例進行分析，很容易發現在這個實驗中學生成為實驗的主導者，從實驗設計到操作都由學生親自參與，由此，便充分調動了學生的積極性，鍛煉了學生的動手能力，學生能夠利用學?，F有的教學器材完成實驗，這個過程對學生而言是一次突破?？偨Y起來有以下優點：

首先，培養學生的創造思維，實驗步驟的設計是在學生對二氧化硫相關信息充分掌握后設計的，完全符合綠色環保的理念；其次，體現出高中化學的學習特點——以實驗為主。高中化學實驗室支撐化學知識的主體，很多題目都圍繞實驗內容展開，可以說掌握了實驗就等于完成了高中化學學習；再次，學生的積極性被充分調動起來，教師和學生之間平等、互助，學生是實驗的主體，更能體會到實驗的真諦，將理論與實際聯系得更加緊密；最后，體現出學校和學科的特點，學校教學為培養學生能力，化學以實驗為主，通過校本化教學將學校的辦學理念和化學學科緊密聯系在一起。但是還存在一些不足之處，比如時間緊張，有些討論不夠深入，實驗器材不足導致很多實驗無法進行，等等。

在剛接觸教材校本化時，很多學校和教師的頭腦一片空白，不知道從何下手，為了能夠順利實現高中化學的教材校本化，教師不斷查找資料、整合資源、開闊視野，在各種學習和實踐中總結經驗，最終確定適合自身發展的方案。在這條不斷探索的道路上，廣大教育工作者品嘗著艱辛也收獲著喜悅，個人的知識面不斷擴展，業務能力不斷提高，在今后的發展中，學校應尋求社會各界的幫助，走出具有自身特色的教學道路，完善高中化學教育。

[1]曹春泉．立足學校特色的高中化學課程校本化開發實踐研究［J］．福建教育學院學報，2017，（2）．

[2]李傳英，韋鳳蓮．做知“道”的教育（中）——國家課程校本化之中觀課程［J］．山東教育，2017，（12）．

[3]李建成．讓國家課程更好地促進師生成長——教師在國家課程校本化實施中的可作為性研究［J］．中小學教師培訓，2010，（7）．