基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的生物專業(yè)人才模式研究與實(shí)踐

張海龍

（齊魯師范學(xué)院，生命科學(xué)學(xué)院山東 濟(jì)南 250200）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家一系列戰(zhàn)略舉措的重要組成部分。近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，黨的十九大報(bào)告提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，明確“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。”目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為推動(dòng)和深化高等教育綜合改革的突破口，并將對(duì)中國(guó)高等教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時(shí)也為推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐。

齊魯師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院自2011年招收本科生以來(lái)，就啟動(dòng) “本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃”，2016年11月，以生物科學(xué)專業(yè)為核心的專業(yè)群獲得山東省普通本科高校高水平應(yīng)用型立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)（群）立項(xiàng)。生科院始終以學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，探索更加適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的生物專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，為地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了理論依據(jù)和有效途徑。

1.改革“課程體系”，創(chuàng)新教育教學(xué)方法

課程是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起著決定性的作用[1]。學(xué)院根據(jù)生物專業(yè)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，按照“培養(yǎng)意識(shí)、提升能力、形成精神、塑造人格”四個(gè)階段，編制科學(xué)的課程體系，課程體系不再簡(jiǎn)單地按照知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性來(lái)構(gòu)建，而是能加注重課程的應(yīng)用性，以能力培養(yǎng)為主線，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、正確價(jià)值觀形成等整合到課程中。整個(gè)課程體系更加注重充分挖掘和充實(shí)專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中依次遞進(jìn)地開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)。在一年級(jí)，通過(guò)“名師講座”、“參觀實(shí)驗(yàn)室”等形式，從國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步等戰(zhàn)略層面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的重要性和緊迫性，激發(fā)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；在二年級(jí)，通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”、“實(shí)驗(yàn)技能比賽”等形式，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；在三年級(jí)，結(jié)合教師的科學(xué)研究項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，利用實(shí)驗(yàn)室資源，自行設(shè)計(jì)開展科技活動(dòng)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；在四年級(jí)，結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文撰寫，系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造精神、實(shí)踐精神去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平得到進(jìn)一步升華。

教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心依托，課程的教育效應(yīng)必須借助有效的教學(xué)方式才能體現(xiàn)[2]。傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)方式，雖然具有講授知識(shí)系統(tǒng)、全面的特點(diǎn)，但在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成和發(fā)展[3]。學(xué)院推行“新教案工程”，鼓勵(lì)教師把自己的課程當(dāng)成自己的產(chǎn)品去開發(fā)，新的課程教案要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，突破課本體例和順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。優(yōu)秀教案作為教師的教學(xué)研究成果納入考核指標(biāo)。學(xué)院鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教育教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、探究式等多種手段，提升課堂吸引力，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解放思想，鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破“范式”，主動(dòng)參與創(chuàng)新。例如發(fā)酵工程課程組，根據(jù)發(fā)酵工程的課程特點(diǎn)，在課程教學(xué)中探索使用了“一個(gè)問(wèn)題串聯(lián)一次課，一個(gè)作業(yè)串聯(lián)整個(gè)課程”的PBL教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐有機(jī)地組合到了一起，增強(qiáng)了學(xué)生課堂參與性，從而使學(xué)生獲得了創(chuàng)新體驗(yàn)，強(qiáng)化了創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，取得了良好的教學(xué)效果[4]。同時(shí)，我們充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段,生物專業(yè)主干課程全部建成網(wǎng)絡(luò)在線課程，學(xué)生可以自由登錄網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)觀看和復(fù)習(xí)，同任課教師進(jìn)行在線交流互動(dòng)；任課教師也可以通過(guò)跟進(jìn)指導(dǎo)，答疑解惑，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)地積極性，有力地提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.構(gòu)建“實(shí)踐教學(xué)體系”，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

生物專業(yè)是一門實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐技能是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。我們構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容前后銜接、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互配套、課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)總體安排的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂實(shí)踐活動(dòng)“三位一體”實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系（見圖 1）。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 開放實(shí)驗(yàn)室，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)和有效手段[5]。在實(shí)驗(yàn)室管理上，我們結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)先后連續(xù)多、耗時(shí)長(zhǎng)的特點(diǎn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開放的制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)去實(shí)驗(yàn)室，這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)造了更好的實(shí)驗(yàn)條件和更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享程度和使用效率，也反過(guò)來(lái)促使了教師不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)室管理水平[6,7]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)，教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多而學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手少的情況，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)有針對(duì)性的選擇部分實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己分組探討和完善實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，微生物實(shí)驗(yàn)課程組自主設(shè)計(jì)、拍攝了微課視頻，進(jìn)行了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。課前，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)單，重點(diǎn)看教師的規(guī)范操作演示；課上，學(xué)生用自己的器皿反復(fù)模仿、演練，掌握操作要點(diǎn)后再進(jìn)行正式的操作，教師對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，這樣就減少了實(shí)驗(yàn)重復(fù)次數(shù)，提高了實(shí)驗(yàn)成功率。課后，學(xué)生通過(guò)課程QQ群進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思，同學(xué)們互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。這種通過(guò)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，減少了實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)步驟等的基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)用時(shí)，縮短了教學(xué)周期，從而把有限的課堂時(shí)間用于學(xué)生實(shí)踐和師生交流互動(dòng)，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂主體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

同時(shí)，學(xué)院先后與法國(guó)農(nóng)科院（INRA）凡爾賽植物細(xì)胞所、荷蘭瓦赫寧根大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院植物研究所、中國(guó)科學(xué)院青島生物能源與過(guò)程研究所、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院生物工程中心、北京農(nóng)林科學(xué)院蔬菜所等國(guó)內(nèi)外知名科研院所建立了合作研究關(guān)系，在校本科生在寒暑假的時(shí)候可以報(bào)名參加到這些研究所實(shí)習(xí)，通過(guò)在這些校外高水平研究平臺(tái)的實(shí)踐，進(jìn)一步開拓了學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力[8]。

2.2 完善校外實(shí)踐教學(xué)基地，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的渠道

校外實(shí)踐基地是生物專業(yè)學(xué)生在校期間結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，走出校門，接觸社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要實(shí)踐平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障[9]。目前，學(xué)院在章丘校區(qū)建立了玉米突變體選育與育種試驗(yàn)田30畝、在濰坊濱海新區(qū)建立了鹽生植物引種馴化實(shí)驗(yàn)田50畝、在海南省樂(lè)東建立了作物育種試驗(yàn)田50畝。并先后同濰坊高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、山東綠野集團(tuán)、山東因科瑞有限公司、上海康周生物科技有限公司、北京農(nóng)林科學(xué)院、青島啤酒濟(jì)南公司、銀鷺食品有限公司、山東綠葉農(nóng)業(yè)科技有限公司等單位，以聯(lián)合實(shí)踐基地、聯(lián)合實(shí)習(xí)平臺(tái)、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等多種形式，建立實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)搭建了重要的平臺(tái)。

在校本科生通過(guò)參與這些單位的橫向合作課題，既挖掘了其創(chuàng)新潛能，提高了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來(lái)他們進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ)，又服務(wù)了實(shí)習(xí)單位，服務(wù)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了互惠互利、校企雙贏[10,11]。其中“耐鹽綠化樹種沙棗培養(yǎng)”等橫向項(xiàng)目成功進(jìn)行了科技成果轉(zhuǎn)讓和推廣。

2.3 開展大學(xué)生科研訓(xùn)練，著力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力

學(xué)院高度重視科研訓(xùn)練對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用，積極推進(jìn)科研訓(xùn)練方法課程平臺(tái)、科研訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)和學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)三個(gè)層次平臺(tái)的建設(shè)，制定和實(shí)施“本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃”，開展“院校省國(guó)”四級(jí)銜接的創(chuàng)新項(xiàng)目和競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專項(xiàng)技能大賽及校企合作實(shí)踐基地的橫向課題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)科研訓(xùn)練發(fā)表科研論文、申報(bào)專利，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[12]；在修訂的培養(yǎng)方案中，學(xué)院將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自助創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與科學(xué)研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。

學(xué)院利用“山東省普通本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展支持計(jì)劃”專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)設(shè)置“本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組按照“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程”的原則，提出項(xiàng)目方案，自主邀請(qǐng)相關(guān)老師作為顧問(wèn)，自主申報(bào)，經(jīng)學(xué)院評(píng)審后立項(xiàng)。為保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目取得實(shí)效，學(xué)院高度重視項(xiàng)目的過(guò)程化管理，定期組織開展階段性檢查、結(jié)題驗(yàn)收、公開答辯，讓學(xué)生真正在項(xiàng)目研究過(guò)程中有所鍛煉、有所收獲。本項(xiàng)目實(shí)施的2016-2017兩學(xué)年中，學(xué)院獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目國(guó)家級(jí)3項(xiàng)，校級(jí)8項(xiàng)，同時(shí)學(xué)院投入經(jīng)費(fèi)60余萬(wàn)元，支持了40余項(xiàng)院級(jí)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，支持力度居學(xué)校其他院系和省內(nèi)同類高校生科院首位，學(xué)生團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出了一批高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利等優(yōu)秀成果。

3.建設(shè)“師資保障體系”，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力

教師是保證創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育目標(biāo)的關(guān)鍵因素。我們通過(guò)“內(nèi)培”和“外引”相結(jié)合機(jī)制，不斷提高教師整體結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，按照“名師+骨干+團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)思路，不斷強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)校出臺(tái)了相關(guān)優(yōu)惠政策，加大引進(jìn)高層次人才的力度，積極招聘優(yōu)秀博士畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍；鼓勵(lì)和支持教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、進(jìn)修或攻讀學(xué)位；鼓勵(lì)和支持教師積極承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目和科研課題；鼓勵(lì)和支持教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，了解掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求、科研動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)前沿；鼓勵(lì)和和支持教師以對(duì)外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)新等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化；鼓勵(lì)和組織教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和研討會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和人才培養(yǎng)水平[13]。我們還將指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作列入考核體系，從指導(dǎo)內(nèi)容、時(shí)間、效果等方面進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果納入效績(jī)工資考核，吸引更多的老師投入到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中來(lái)。同時(shí)，我們積極吸引和聘請(qǐng)業(yè)界著名專家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、高級(jí)管理人員等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任學(xué)院專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，參與生物專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)效果的評(píng)估，力求將最新的科技前沿知識(shí)、關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題帶進(jìn)課堂，以更好地指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[14]。

4.創(chuàng)建“學(xué)風(fēng)激勵(lì)體系”，營(yíng)造創(chuàng)新型學(xué)生成長(zhǎng)的氛圍

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)識(shí)方法上長(zhǎng)期形成的，具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向和外在表現(xiàn)，學(xué)生在積極探索、勇于創(chuàng)新中形成的優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才起著重大的作用[15]。學(xué)院指導(dǎo)學(xué)生自主建立了科技創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會(huì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，組織開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等各類校園文化活動(dòng)；定期及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流，樹立先進(jìn)典型，加強(qiáng)新聞宣傳和輿論引導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生參加科技與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、專項(xiàng)技能大賽、科研訓(xùn)練小組、科技社團(tuán)等各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在“學(xué)生綜合考評(píng)”中給予明確的政策傾斜和加分，這些舉措充分調(diào)動(dòng)了的學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。同時(shí)，學(xué)院積極營(yíng)造健康爭(zhēng)鳴、理性質(zhì)疑、寬容失敗的學(xué)術(shù)環(huán)境和鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、包容創(chuàng)新的良好氛圍，形成了“比、學(xué)、趕、超”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生起到熏陶、激勵(lì)和潛移默化的教育作用，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才脫穎而出[16]。

5.改革考核方式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

科學(xué)合理的考核方法對(duì)于引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的課程考核絕大多數(shù)是閉卷考試，因受試題覆蓋的教學(xué)內(nèi)容和主要知識(shí)點(diǎn)的限制，很難完整地反應(yīng)學(xué)生理解、掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生大都通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，這就阻礙了學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為改變過(guò)去“標(biāo)準(zhǔn)答案、60分及格”考核弊端，我們鼓勵(lì)任課教師在課程考核中采用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，加大對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維的考察。目前，我們大部分專業(yè)課采取的是“平時(shí)考核+期末考核”的方式，在平時(shí)考核中，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，每門課從開課到期末考試，每次課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)都按一定比例計(jì)入總成績(jī)，促使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程；增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，得分不再是全部由任課老師做了算，而是讓學(xué)生參與到對(duì)自己和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)中來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用和對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生更樂(lè)意接受，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在期末考核中，增加主觀性試題類型和數(shù)量，題目由實(shí)際研究工作中可能遇到的問(wèn)題組成，命題教師設(shè)置好問(wèn)題背景，科學(xué)提出問(wèn)題，試題只有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)而無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化答案，從過(guò)去簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生能背多少、記多少知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕u(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，考察其獨(dú)立思考了多少、領(lǐng)會(huì)了多少，能不能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中成長(zhǎng)，從而破除“高分低能”積弊。這種考核方式分散減輕了學(xué)生期末考核的壓力，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的主動(dòng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的彰顯，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有很好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

6.結(jié) 語(yǔ)

我們針對(duì)生物類本科生，以“課程體系”和“實(shí)踐教學(xué)體系”為主陣地，以“師資體系”和“學(xué)風(fēng)激勵(lì)體系”為保障，以“考核評(píng)價(jià)體系”為引導(dǎo)，實(shí)施生物專業(yè)本科生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中取得了顯著成效。近三年，生科院本科生9人參與發(fā)表研究論文5篇、申請(qǐng)專利3項(xiàng)；參加省級(jí)以上各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競(jìng)賽中取得佳績(jī)，共獲獎(jiǎng)46項(xiàng)，其中獲國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)3項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；省級(jí)特等獎(jiǎng)6項(xiàng)、一等獎(jiǎng)16項(xiàng)、二等獎(jiǎng)13項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)，近5年畢業(yè)生就業(yè)率均保持在90%以上。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一種富有創(chuàng)造性和特殊性的綜合能力培養(yǎng)，絕不是一朝一夕之功，它需要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)過(guò)程。我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，比如雙師型教師緊缺，現(xiàn)有專任教師普遍缺乏企業(yè)任職或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)常常力不從心；實(shí)驗(yàn)室開放管理的長(zhǎng)效機(jī)制需要進(jìn)一步規(guī)范；校外實(shí)習(xí)基地的深度合作的長(zhǎng)效機(jī)制有待進(jìn)一步完善；缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力更客觀有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。今后，學(xué)院將繼續(xù)遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，進(jìn)一步改革和完善培養(yǎng)方案，以更好地培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。