情境體驗教學法在初中思想品德課中的運用

黃立天

【摘要】思想品德課是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。也就是說思想品德課程源于生活，是人們對生活和自然現象的認識和總結。因此，在思想品德教學過程中，教師如果能把教材內容以相應的“情境”還原生活本質，以“體驗”為手段，讓學生在“情境”中生成認知，將會收到非常好的教學效果。

【關鍵詞】情境體驗教學；初中思想品德課；《網絡生活新空間》

美國教育家彼得克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”情境體驗教學法改變了傳統思想品德教學由老師向學生單向灌輸的僵化模式，還原生活場景，讓學生有更多參與、接觸的機會，使學生在自然的情緒情感中得到教育和提升。如何將情境體驗教學法運用到初中思想品德課中呢？以下是筆者的一些心得體會。

一、何謂情境體驗教學法

現代教學理論認為，情境體驗教學是教師在具體教學過程中，根據教學內容的要求，采用多種教學手段，利用一切可能的教學條件，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的生活情境，使學生置身于情境當中，以引起學生一定的感知體驗，激發學生的情緒情感，從而達到幫助學生理解教材內容，促進學生的心理機能發展，提高學生學習效率的目的。情境體驗教學法的核心是“情境”和“體驗”，教師要創設與教學內容相關的情境，引導學生從已有的生活和知識基礎出發，融入“情境”，充分“體驗”，從而達到激發學生的學習熱情，打開學生學習思路，提高課堂教學質量的目的。

二、情境體驗教學法在初中思想品德課中的運用

在初中思想品德課中運用情境體驗教學法必須遵循教學規律，創設與教學內容相關的有效情景，激發學生的學習興趣，引導學生探究和體驗，通過意義建構方式獲得知識和能力，形成正確的情感、態度、價值觀。下面筆者以八年級上冊《網絡生活新空間》課程教學為例，具體談談情境體驗教學法在初中思想品德課中的運用。

（一）明確教學目標

情感、態度、價值觀目標：學生分享自己的網上交友經驗，體驗網絡交友的利與弊。

能力目標：培養學生解決問題的能力和尊重理解他人的能力。

知識目標：認識網絡交友的特點，增強網絡交友的安全意識，學會理性對待網絡交友。

（二）教學重點

網絡給生活帶來的利與弊，認識網絡交友的特點。

（三）教學難點

增強網絡交友的安全意識，學會理性對待網絡交友。

（四）教學方法

情境體驗。

（五）教學過程

【情境體驗1】萬能的“朋友圈”

用多媒體播放短視頻：李阿姨的狗狗在小區丟失了。李阿姨把狗狗的照片發到“朋友圈”里，并發出尋狗啟事，向“朋友圈”里的朋友求助。結果狗狗一天之內被找回來了。

設計意圖：“朋友圈”是學生經常熱議的話題，用這個短視頻做課前情境導入，有助于引發學生的共鳴，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

提問：如何看待“萬能的朋友圈”這個問題？你的“朋友圈”都有哪些人？你的“朋友圈”有不認識的網友嗎？你如何認識新的網友的？你在“朋友圈”求助過嗎？

學生：發言分享網絡交友的經驗。

教師：每個人都希望與人交往，渴望與人建立友誼。互聯網信息技術的發展，使人們的生活方式、人與人的交往方式發生了許多改變。網絡交友給我們的工作、生活以及成長帶來了什么變化？今天我們來一起學習如何正確對待網絡交友問題。

【情境體驗2】網絡交友的益處

情境故事：小明是留守學生，平明和爺爺、奶奶生活在一起。他性格內向，學習成績中等。他最害怕學習數學科，數學有很多題目不會做。他最好的朋友是小學的同班同學李旭，但因為上不同的中學，很少能見面。通過網絡，他經常向李旭請教作業，傾訴心事，李旭總是耐心解答。因此，小明覺得網絡很好，讓他能和小學同學聯系，還可以在網上討論作業。

設計意圖：我們班的留守學生很多，他們在現實生活中缺乏傾訴對象，遇到困難不知道向誰求助。引入這個情境故事，可以引導學生選擇傾訴、求助對象。

學生討論：網絡讓我們日常生活中的信息傳遞和交流變得方便迅捷，網絡打破了傳統人際交往時空限制。網上交友可以超越時間、空間的界限，可以憑自己的喜好自主選擇，還可以擴大交往范圍，拓寬視野。網絡交往有虛擬、自由平等、自主等特點。

【情境體驗3】網絡交友的弊端

情境故事：覃剛今天心情不好，不想跟父母說，又找不到可以傾訴的人。在網上遇到了一個陌生人耐心地聽他訴說，還不斷地安慰他。他覺得那位網友特別理解他。可是最近他的這位網友突然消失了，怎么也聯系不上，讓他感覺到了網絡的虛擬性。

設計意圖：用真實的故事，增強學生對于網絡虛擬性的認識。

學生討論：互聯網讓人與人之間的關系更接近嗎？網友消失的原因可能是什么？網上交往可能當真嗎？

教師：網絡開啟了溝通的窗口，但關閉了心靈之門。網絡交友無法給人們內心帶來友情的滋潤，網友具有虛擬和隱藏性。網絡世界錯綜復雜，網上的朋友也是如此。

【情境體驗4】網絡交友需理性

用多媒體播放短視頻：黎曉今天上QQ時，發現一則網友發來的信息：你中QQ大獎了，只要付500元手續費，就可以獲得蘋果手機一臺，黎曉毫不猶豫地匯出了500元，但最終沒有收到手機。

用多媒體播放短視頻：曉梅是初一學生，在網上認識了幾個新的朋友，非常談得來，關系很融洽。最近其中一位網友向她借錢，她毫不猶豫地借了，但當她要找網友還錢時，卻發現網友消失了。

設計意圖：根據中學生上網遇到的問題設置情境，引導學生學會理性交友，小心網絡騙局。

教師：網上交友需理性。要考慮網友對自己學習和生活的影響，學會理性、辨別、慎重地選擇朋友。

【情境體驗5】網絡交友需要有自我保護意識

出示圖片：柏拉圖“性格測試”一夜爆火，但很快被查封。你玩過這類游戲嗎？如果有網友邀請你玩，你愿意嘗試嗎？

學生討論：為什么這類游戲被查封？人們為什么熱衷嘗試？

出示圖片：周杰倫、華晨宇等明星自拍照。

設計意圖：通過網絡熱點問題，與學生共同探究原因，培養學生的網絡安全意識。

學生討論：你會不會在朋友圈曬自拍照？發朋友圈時，應該注意什么問題？

教師：網絡交友需要有自我保護意識。因為網絡是把雙刃劍，個人隱私容易被侵犯。因此，在與網友進行網絡交往時，家庭住址、經濟收入、聯系方式等個人隱私要注意保密，要培養自己的網絡安全意識。

【情境體驗6】約見網友需慎重

用多媒體播放短視頻：張山是一名初中二年級學生，平時沉默寡言，不愛與人溝通，迷戀網絡游戲，網上結識了很多網友，其中與一位叫“蝸牛”談得特別來，還把自己的學校、家庭地址、電話號碼都告訴了這位網友。有一天“蝸牛”說心情煩躁，想和張山見面，并約好了時間地點。好在出發前，被父親知道了這件事，一同前往，才發現是網絡傳銷組織。

學生討論：網絡朋友要不要見面？與網友見面要慎重。

教師：與網友見面要慎重。要考慮人身安全問題，還要考慮見面后與自己想象的差距是否能接受，以及彼此是否愿意坦誠相見等問題。

【情境體驗7】網絡雖好不能貪戀

制作表格，讓學生填寫，讓學生明白網上交往與現實交往有什么不同。

設計意圖：通過表格的形式，讓學生進行對比，讓學生更直觀地認識到兩種交友方式的利弊，引導學生更多地活在現實中。

學生：填寫表格。通過對比認識兩種交友方式的利弊。

教師：線上線下交友各有利弊。但是虛擬交往難以觸摸生活的真實，我們不能只停留在虛擬世界，更應該活在現實中。網絡雖好，但不能貪戀。

總之，思想品德課程的知識來源于生活，教師在思想品德知識的傳授過程中，要善于創設情境，讓學生在情境中得到情緒、情感體驗，這樣學生才能理解這些知識的意義與價值，形成他們自己的感悟和認知，進而把道德要求內化為品質，外顯為行為。

【參考文獻】

[1]李劍鋒.談情境教學法在初中思想品德課中的有效運用[J].讀與算：教育教學研究，2013（44）.

[2]郭春亞.淺談情境教學法在初中思想品德課中的應用[J].學苑教育，2015（21）：68-69.

[3]楊建容.淺析情境教學法在初中思想品德課中的有效運用[J].教育，2017（03）：239.