微課在中職數控專業教學中的應用分析

周葉生

【摘要】中職數控專業是很多相關專業必須學習的核心課程之一。隨著信息時代的發展，微課已經被運用到中職學校的教育教學中。文章針對微課在中職數控專業教學中實際應用優勢和具體應用方法進行了簡單的分析，希望能夠提示提升數控專業的教學效果。

【關鍵詞】微課；中職數控專業；應用

一、引言

微課應用最多的領域是職業教育，隨著智能手機應用的發展，其優勢越來越突出，學生已經適應了“一機在手，樂無憂”的生活。利用這一特性發揮微課隨時隨地想學就學的優勢，成為中職數控教育的最大教學優勢。

二、微課的概論

微課是微課程的簡稱，微課程并不是為微型教學而開發的微內容，而是通過構建的方式以在線學習和移動學習為教學方式，它打破了傳統的教學方式，不再是利用大量時間來進行學習，而是將簡單有趣的圖片、文字、音頻進行結合，生動形象，能夠產生強大的吸引力，使學生的注意力全部集中在課程上，有效地提高了教學質量。

（一）微課程的介紹

微課程就是針對特定的教學內容的具體課程設計出一個短時間就可以學習的課程，具體學習方法就是在移動手機或電腦等終端播放設備上觀看相關的教學課程視頻，一般教學視頻的時間控制在5分鐘至10分鐘。微課程簡單地說就是利用媒體設備制作出微視頻，集中講述課程的重點、難點、知識點以及技能點的一種數字化視頻教學資源。詳細的課程設計流程為，中職數控教師針對自己要講述的重點內容或重點理論來設計出具體的課程結構框架。框架由很多個半獨立的課件組成，這些單獨的課件是根據教師和學生的實際教學和學習需求，針對本專業知識要求結合社會活動和社會發展的具體經驗，以及教師依據自己的專業教學能力和課程需求來制定的課程視頻。

（二）微課程的特點描述

微課程的主要特點就是“微”。微課視頻時間不能過長，控制在10分鐘之內最好，學生的注意力一般不會集中太長時間，超過十分鐘學生的注意力就會分散，學習效率就會下降很多，教學效果就會受到很大的影響。

微課程是借助多媒體設備技術進行的授課方式，但與多媒體授課的概念又不完全一致。微課同樣采用了視頻與音頻的相關技術，可是更加側重于課程的一個或者多個學習重點和難點進行講解，能夠有針對性地幫助學生攻破學習難關，同時加深學生對本課程學習的印象。微課也是依靠學生的主動性來設計的，學生可以依據自身學習中的弱點選擇自己比較生疏或者印象較淺的知識點，通過微視頻進行再次學習，有效節省了學生的學習時間。

三、微課在中職數控專業教學中應用優勢

中職教育是在高中教育階段進行的職業教育，其中包括部分高中后職業培訓，中職教育目前是我國職業教育的主體。中職學校的辦學目的是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質的勞動者。通常中職學校學生的學習習慣不如高等院校的學生，傳統的講授式的課堂教育很難提起他們的學習興趣。利用微課教學所涵蓋的內容，使學生接觸到一種新的教學形式，就會激發學生的學習興趣，提高學生的接受能力，更能體現學生的優勢。

（一）微課程突出重點和難點

中職學校的學生學習基礎相比普通高校學生要差一些，接受能力自然也比較差，教師的統一教學進度是很難滿足所有學生的學習速度。中職學校課程安排較為緊密，教師教學的速度通常也會較快，非常容易導致學生學習跟不上教師的教學進度。而采用微課授課，就可以根據課程的重點和難點來有計劃地進行許多相關微課視頻制作，以方便學生根據自己的學習實際情況來選擇性觀看微課程，為學生的學習提供一種有效便捷的平臺。

（二）增加了學習的趣味性

中職學生正處于由少年向成年的成長階段，通常這階段學生的特點是活潑好動，好奇心強，求知欲強，精力旺盛和熱衷于接受新鮮事物，但是也會因貪玩好動和興趣分散導致注意力難以集中。因此，傳統教學方式是教師在講臺上一味枯燥乏味地講授，是很難激發學生對于學習的興趣的。微課程通過將視頻短片與音頻文件相結合或者圖片與文字組合的形式，利用學生的感官，通過聽覺與視覺相結合等，進一步激發了學生對于微課視頻的學習興趣。

（三）充分結合學生認知幫助學生學習

教育本身就是一種心理教學的體現，教師不能單一地運用傳統的教學理論和教學方法進行盲目性教學和知識傳授，還要在與學生的接觸中了解學生，通過運用學生心理學的內容，掌握學生在校期間各個階段的心理變化和學習規律變化，從而達到事半功倍的教學效果。

四、微課在中職數控專業教學中的應用方法

微課具有獨特的教學優勢，在中職學校數控專業的教學中得到了廣泛的應用。在實踐中，授課教師也在宣傳推廣這一教學方式。傳統的教學方法已經無法達到數控專業的教學目標了，教師要想盡快提升教學效率，就要將微課思維加入到課堂上，以便提高學生的學習興趣。要想制作更好的微課就需要對素材進行篩選和計劃性整理，提煉出對學生學習有利的素材進項課件設計，以保證中職數控專業教學的有效性。比如：教師經常在教學中遇到一些學生不好理解的較為抽象的知識，利用微課將這些知識以表格和數據顯示，將文字以圖片、視頻的形式展現，通過這樣的轉化方式既能提高學生的學習興趣，又能對微課素材進行有效的整理加工，有效提升了微課的教學效率。教師對微課素材進行的合理化加工，不只是豐富了中職數控專業教學的內容，還拓展了教學的新思路，使得中職數控教育在教學方法和教學手段上上一個新臺階。

（一）微課營造學習的氛圍

進行微課程的課件制作、錄制，要先要提升教師對中職數控專業微課程的認識，讓教師了解到微課在教學方面的優勢和對學生產生的積極作用。同時，學校要組織數控制專業的教師進行微課教學方面的培訓，使教師能夠系統地來指導微課實施教學的各個設計環節，包括課程的前期設計和開發及后期的具體實施和評價等細致的流程，從而提高教師教學方面的綜合素質，為中職數控專業培養出更多的優秀人才。

（二）幫助課前復習

針對實際授課中學生比較易混淆難記憶的知識點，并結合新知識與學生已有知識的相同與不同點制作好微課，讓學生在課前觀看，在加深記憶的同時還能為學習新的課程作準備。

（三）新課程的引導性學習

教師要對之前學習的知識點與將要學習的新知識進行相關性的對比學習，并根據之間的相關性，為學生設計一些簡單的問題，在吸引學生注意力的同時也讓學生自主思考解決問題的過程，在教師的不斷能引導下引出新的內容來設計微課。在課前預習后，讓學生先觀看此課件。

（四）方便理解知識點

教師在進行教學時要把握好課程的重點、難點，很多不好理解的問題可以通過真實案例講解的方法引導學生掌握。例如“FANUC系統數控車工技能訓練”這節課里面G71指令的具體應用方式，就使用了兩個實際案例，其中一個案例是講G71質量在實際使用中的優勢，另一個案例是講授G71指令在使用中的不足之處，在教學中多媒體和數控仿真軟件相結合，能夠讓學生很直觀地學習到G71指令的優缺點，并加深學生對于G71指令在實際操作中的具體應用的理解。

（五）微課讓數控實訓操作變得易懂

機床對刀在實訓操作中是學生學習難度最大、最難以操作的，傳統的教學模式是無法講清楚機床對刀的整個原理和操作方法的。要想讓學生完全了解其中的知識點和操作技巧等相關技術難點，就可以通過微課視頻一步一步為學生演示操作過程，學生就可以通過細致入微地操作和直觀觀察操作流程來進行實際操作。如果遇到不好控制操作的地方，可以將視頻反復播放或者慢放以及暫停來進行理解和學習。這樣，學生在遇到實際操作困難時，可以通過觀看微課視頻教學后達到操作自如的目的，同時降低了數控專業教師的教學難度。

（六）微課方便課上總結，課后布置任務

教師已經通過多媒體課件將課程的重點難點進行了多次鞏固，將課后作業及具體要求上傳到學生共享文件里面，學生可以下載后按照要求完成課后作業。

五、結論

我國中職數控專業是中職教育中非常實用的專業，數控專業教師在教學時要充分利用微課這一教學手段，既能改變傳統的教學模式，又能做到重點、難點問題的及時解決，做到有針對性地解決問題，在提高學生學習效率的同時又極大地激發了學生學習的興趣，從而實現了課堂教學和課下自學的有效結合，為提升數控專業的教學效果做出了不可磨滅的貢獻。

【參考文獻】

[1]吳萍.“微時代”背景下我國微課的應用現狀與發展路徑[J].教育評論，2016（01）：43-45.

[2]范家柱，劉曉.中職數控專業“分組并行”教學模式的實踐研究[J].中國職業技術教育，2017（21）：76-80.

[3]禹誠.基于理實一體的數控專業核心課程教學改革[J].中國職業技術教育，2017（14）：73-75.

[4]王紅梅，譚明.中職專業課教學評價誤區及其糾正策略研究[J].中國職業技術教育，2016（32）：16-18.