小學三年級寫作起步的指導技巧分析

黃麗紅

摘要：三年級是學生習作的起步階段，它既是語文教學的重點，也是難點。為了讓學生在起步階段能夠輕松、愉快地寫作。在作文教學中，教師要努力創(chuàng)造各種機會，讓學生進行各種練習，以降低習作難度，激發(fā)習作興趣，習得寫作方法，培養(yǎng)學生寫作能力。讓學生在習作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣。引領學生輕松邁入習作之門。

關鍵詞：作文；起步；指導；三年級

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0081-01

1.以說促寫，降低習作難度

“說”是寫的前提，“寫”是說的結果。葉圣陶先生也曾經說過：“口頭為'語'，書面為'文'。文本與語，不可偏指，故合言之。”因此，針對中低年級學生口頭語言的表達優(yōu)于書面語言這一特點，在三年級起步作文教學中，首先以口頭作文為先導，指導學生先說，在會說的基礎上再讓學生寫。比如，小學生對自己所熟悉的，所喜愛的東西、事件最感興趣。作文時，可以《我喜愛的xxx》為題，引導學生從生活出發(fā)，從自己的體驗和興趣出發(fā)，讓他們說說自己最喜愛什么？有的說喜歡小動物、有的說喜歡小玩具、有的說喜歡小擺設等等。然后問大家為什么喜歡它們？它們哪些地方可愛？這時引導學生按照一定的順序說說它的大小、形狀、顏色、用途或動作、神態(tài)等等。說的形式也多種多樣，有自由練說、同桌互說、指名敘述等。然后引導學生有順序地把自己心中所想、口中要說的話再用文字寫下來，告訴學生這就是作文。由于先說后寫不僅訓練了學生的說話能力，更使習作化難為易，消除了學生對作文望而生畏的想法，讓學生覺得寫作文并不難，只要把想說的變成文字就可以了。

2.轉變學生意識

在學生們初步接觸寫作時老師和家長要端正學生們的意識，讓學生們在意識上接受寫作，認為寫作是一件非常有意思和有用的事情，不要讓孩子們產生抵觸情緒，過程中要循序漸進。三年級的學生面對作文的一個重大的難題就是文字量的突然增加，孩子們就會產生抵觸，因此我們需要讓他們知道寫作不是單純的漢字的堆積而是情感的表達，在此過程中要表達自己的真情實感因此不必抵觸。

其次，作文也是一個很嚴肅的東西，它體現了一個學生的語文素養(yǎng)和語文能力。在教學過程當中我們很容易感覺到一個孩子如果作文寫的很好，那么包括閱讀，字音字詞等等題目也會很好，整體的語文成績也會比較突出，正是因為作文是綜合能力的體現。所以，對于作文而言我們希望學生們不抵觸但是有足夠的重視。

3.指導觀察，培養(yǎng)觀察能力

觀察是學生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎和前提。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論，無疑是很難的。因此，教師應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。幫助學生解決“言之無物”的問題。如指導學生寫“可愛的小動物”的作文，習作前，老師從集市上買來了兩只毛茸茸的雞寶寶：一只黃色的普通雞，一只黃黑相間的小山雞。老師問大家：你們喜歡這兩只小雞嗎？最喜歡那只？為什么？首先，引導學生先觀察小雞的大小、形狀、顏色、神態(tài)、動作等等；然后，讓學生摸一摸小雞，看有什么感受。最后，再讓學生把看到的、摸到的、想到的說出來。在老師的精心引導下，學生學會了觀察的方法，觀察的順序以及觀察的重點，觀察的興趣也被調動起來了，他們一個個躍躍欲試，爭先恐后。整個課堂氣氛活躍，形成了愉快教學的環(huán)境。這時，筆者趁熱打鐵，引導學生有順序地把這些再用文字寫下來。正因為學生通過觀察，獲得了真實、細致的第一手資料，他們再也不會有“沒東西可寫”或“寫出來沒意思”這種痛苦的感受了。

4.依托課文，習得寫作方法

教材上的課文，都是典范之作，不乏名家名篇，從內容上說富有情趣，從形式上說靈活多樣，都是學生習作的好范例。因此，作文的起步教學，一定要依托課文，扎扎實實地組織閱讀教學。每學一篇課文，讓學生明白課文寫了些什么？為什么要這樣寫？是怎樣寫的？通過熟讀、抄錄和精選佳段背誦，讓學生去感受課文語言的豐富、語意的清晰、語法的規(guī)范、修辭的恰當，幫助學生了解課文中用詞造句、布局謀篇的內在聯系，并通過課堂小練筆，如：仿寫、續(xù)寫、寫學習心得等，把學課文與習作結合在一起，引導學生在習作中恰當地運用課文中所學到的寫作方法，從而提高習作能力。

5.家長的日常熏陶

老師要加強與家長之間的溝通，作文與別的學科的學習存在一定區(qū)別，真正好的作為一定是凝聚了一定的真情實感才能表達出來的，僅僅利用學校的在校時間很難鍛煉出學生們的寫作能力，因此在家就需要家長的引導和溝通。老師及時的與家長溝通讓家長知道孩子正在接觸寫作，在平時的日常生活當中應該讓孩子們對所見所聞都產生一定的思考而不是過眼云煙，沒有一絲感觸。老師也要在適當的階段為家長提供一些可以提高寫作的參考書目，如意林等一些比較好的讀物，重點在于培養(yǎng)孩子的興趣，篩選出一些適合學生們的讀物，使同學們在日常生活中多多積累，多多感悟，最終在不知不覺中提高孩子們的寫作能力。

總之，三年級學生初學寫作，水平不高，教師要多鼓勵、多表揚，增強學生的寫作信心和興趣，讓學生在習作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣。引領學生輕松邁入習作之門。

參考文獻：

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