誰說自行車只能騎？

□ 北京市豐臺區第一幼兒園 趙靖銘

自幼兒園開展“一公里資源”生活實踐課程以來，老師們對課程資源有了更新的認識，孩子們生活中的所見所聞，都可能成為課程的起點；孩子們富有創造力的所思所想，都有可能成為課程發展、深入的契機。這個學期，我們大班小朋友與廢舊自行車的一次親密“觸電”讓我更進一步理解了生活實踐課程的意義和內涵。

與自行車的初次見面

在一次“舊車換面粉”的活動中，居委會收到了很多廢棄自行車，當他們正發愁怎樣處理這些舊車的時候，朱園長想到最近大街小巷的“共享單車”在成年人中刮起了“騎自行車”的風潮，一定也給孩子們留下了深刻的印象，于是就和居委會商量，把這些自行車運到了幼兒園，看看小朋友們是否會對它們產生興趣。果然，自行車一被運到幼兒園，就第一時間吸引了我們大班小朋友的注意，孩子們蜂擁而至“哇！這些車怎么這么舊啊！”“朱媽媽從哪兒找了這么多車啊？”“真想騎一個試試！”……大家圍著這些自行車七嘴八舌地討論著。看著孩子們興高采烈的樣子，我馬上問大家：“這些車你們想怎么玩呢？”“自行車當然是騎著玩了！”小朋友回答。

當這些自行車被運下卡車的時候，孩子們發現，這些自行車丑丑的，有的車生銹了，有的車很多地方都壞了，看起來好像不能騎的樣子。大家的興趣沒有消失，仍不停觀察著這些新鮮的“材料”。一輛橙色的兒童自行車吸引了孩子們的目光，大家仔細觀察了車子后，說：“這輛車只是車胎沒氣了而已，肯定能騎。”于是他們叫來了保安叔叔幫助打好了氣，由于每次只能一個人騎，所以孩子們決定一個人先上車，其他人來幫忙扶著。一開始試著蹬了幾次都蹬不動，車輪好像被什么東西卡住了，在他們幾番努力之下，騎車計劃最終還是以失敗告終。

“營救自行車”計劃

回到班里后，幾位小朋友利用活動區分享時間把這一次的經歷分享給了其他小朋友。自行車騎不了，還能做什么呢？孩子們開始了頭腦風暴“反正都是壞的，扔了算了。”“可以把零件拆下來玩。”“我覺得還是先修車吧，修好了我們就能騎了。”……我們對廢舊自行車的用途進行了投票，結果支持修車的人數最多，我們的“營救自行車”計劃就這樣開始了。

計劃開始后，孩子們又遇到了很多困難。比如，有的車子已經太舊，無法維修怎么辦？孩子們觀察了所有的自行車，把破損十分嚴重的自行車剔除，其余的作為“營救”對象。沒有修車的工具怎么辦？孩子們找到了后勤的趙老師，他那里有很多工具，孩子們拿著需要兩只小手才能握住的成人使用的工具來修理自行車，雖然工具不完全合適，但大家通力合作，樂在其中。螺絲太緊，擰不動怎么辦？大家一起想辦法時，嘟嘟說：“保安叔叔能保護小朋友，力氣一定很大！”于是，聰明的孩子們找到了保安叔叔，請他幫忙擰螺絲。

第一天修理自行車活動時間快要結束時，帥帥說：“明天我還要來自行車區，我要把咱們這車修完！”一句話引起了大家的思考，然然說：“萬一你明天來晚了，自行車區人滿了怎么？”小路說：“明天換了別的小朋友，就不知道該怎么修了。”“是呀，這可怎么辦？”大家都覺得這是個嚴重的問題。小帥想了想，說：“沒事，我回班以后把自行車出了什么問題都畫下來，明天你們玩的時候就知道哪兒有問題，直接就能把它修好了！”

回班以后，小帥就招呼自行車區的小朋友為每輛自行車都制作了專屬的“病歷本”。“病歷本”的封面畫著這輛車大致的顏色和樣子，自行車哪里出了問題、需要怎么解決、需要什么工具，都會清清楚楚地分別記錄在“病歷本”的兩頁上，方便下一次修理。孩子們還為出現的問題和解決的策略一一對應地標上了序號，這樣大家就可以一目了然地看到對應著這個問題的解決策略，省去了很多時間。孩子們雖然不會寫漢字，但是他們把自己想說的都畫在了紙上，最后還不忘寫上自己的名字，以便其他小朋友有不明白的地方可以來找他們問。

有了這些“病歷本”的幫助，孩子們將修車活動持續了好幾個星期。廢舊自行車激發出的孩子的修理興趣，遠遠超過了我的預料，本以為會“淺嘗輒止”的他們，不僅善于利用身邊的各種資源來解決困難，還通過為自行車做“病例本”等方式，發展出一套完整、詳細、可持續的修理流程，讓我對孩子們的能力又有了新的認識。

自行車藝術創作

慢慢地，自行車區的廢車、破車越來越少，被修好的車越來越多，但這時候孩子們發現車身有很多土，于是他們趕緊找來了水和抹布清洗自行車。把自行車清洗完后，他們發現，由于自行車太過陳舊，車身上有很多銹跡，有的甚至有一大片銹跡。雖然修好了車，可是這樣的車誰愿意騎呢？怎么樣才能讓自行車變得漂亮呢？大家開始討論，嘟嘟小朋友靈機一動，想出了一個好辦法——給自行車涂上彩色！

接下來的幾天，以嘟嘟為首的很多小朋友開始走上了粉刷自行車的道路。他們從教室里拿了顏料和筆，開始給自行車進行“粉刷”。起初孩子們只是進行純色的粉刷，有一天，有美術基礎的向前小朋友涂了一個“漸變色車座”，引起了大家對漸變色的追捧。后來，又有小朋友用學過的花紋來裝飾自行車，大家又開始創造不同的花紋。花紋越畫越多的時候，問題出現了，是所有的地方都適合畫漸變或者花紋嗎？什么地方更適合漸變色，什么地方更適合涂一些好看的花紋？這些問題成為了孩子們裝飾自行車時最常討論的事情。慢慢地，孩子們發現，像車座這種面積大的地方適合畫花紋和一些有情景的內容，而車梁、車架這種細細長長的地方畫漸變色更方便，如果想畫花紋的話，適合畫一些有規律的花紋。孩子們雖然可以隨心所欲地進行創作，通過經驗積累，他們也知道了怎樣藝術地進行創作。

這一天，嘟嘟正在粉刷自行車，一不小心，一塊顏料掉在了地上，孩子們一時不知道怎么辦才好。嘟嘟說：“沒事沒事，我在這兒畫朵小花也挺好看的！”說著，把掉在地上的顏料變成了一朵可愛的小花。孩子們都覺得嘟嘟的做法太好了，紛紛拿出顏料效仿起來。“咱們的自行車區越來越好看了，要是墻上也有裝飾就更好了！”軒軒說。

沒想到第二天，沐沐就為大家帶來了新奇的想法——自行車裝飾墻。原來，他和爸爸昨天晚上在網上看見了用自行車裝飾的墻。于是，在后勤趙老師的幫助下，孩子們和老師一起把之前拆下來的廢舊自行車零件安在了自行車區的墻壁上，他們還請老師在網上找了一些圖片，學著圖片上的樣子把自然角種植的小花裝進了廢舊車筐里，給自行車區增加美麗和生機。經過孩子們的辛苦裝飾，我們的自行車區變成了全園最有文藝氣息的區域之一，每當有別的老師和小朋友們在這里發出贊嘆時，小朋友們就特別高興、自豪！

反光板的秘密我知道

一天，關關突然拿著一個被拆下來的零件找到我，神氣地對我說：“老師你看，這是我們剛拆下來的，你知道這是什么嗎？我爸爸說這個能讓汽車看見你，這樣就不會撞車了。”這個零件到底是什么呢？原來是固定在輻條上的反光板。關關在活動區點評環節分享了自己的新發現，孩子們一下子就對反光板產生了興趣。我請孩子們回家和爸爸媽媽一起查閱關于反光板的資料。

第二天的分享會上，通過大家的分享和老師的總結，孩子們得知反光板不只在輻條上有，車頭和車尾都有，車頭的白色反光板起反光、照明的作用；車尾的紅色反光板起警示作用，提醒后邊的汽車一定要減速，小心駕駛；車輪上的反光板通常是黃色的，起提醒旁邊車輛的作用。

“每輛車都有反光板嗎？每輛車的反光板都必須是這3種顏色嗎？”珂珂的問題又引發了小朋友們的思考。“我的好朋友就有這個反光板，不過她的反光板會亮燈，閃閃的特別漂亮！”珂珂說。這天晚上，我特地請珂珂媽媽幫忙把珂珂說的反光板拍成了視頻發給我，并在第二天跟小朋友們進行了分享。

“這個反光板是什么材質的？”“反光板為什么在車輪轉動以后會變成一個圓圈呢？”看完視頻后，孩子們提出了一連串問題。解決問題最好的辦法是實踐，結合我們的科學活動，我提議讓孩子們自己動手找答案。于是孩子們開始了對反光板的探究活動，他們也想自己動手，制作自己心目中的“最美反光板”。

孩子們用普通的彩色卡紙剪出形狀，然后用透明膠條將它們固定在自行車輻條上，但通過實驗，孩子們發現，卡紙太薄，車輪轉動后會很容易破損。接著孩子們想到了彩色即時貼——將兩個顏色一樣的即時貼一起貼在輻條上。可經過驗證，即時貼貼在一起后，既不容易被撕開，又不能重復使用，這個方案也被否定了。最后孩子們決定采用硬紙板和毛根做成反光板，他們把廢舊的硬紙殼剪下來，涂上顏色，然后再打上孔，把毛根穿進孔里，不僅方便固定，還能多次使用。

對于硬紙板制成的反光板孩子們也進行了深入研究。起初的時候，孩子們只是把自制反光板隨便固定在某根輻條上，可后來大家發現，反光板會隨著車輪轉動來回變換位置，怎樣才能固定牢呢？孩子們通過多次實驗對比，終于找到了固定反光板的方法——固定在多根輻條上比只固定在一根輻條上更牢固。

解決了反光板固定的問題，孩子們對反光板轉動時產生的軌跡又產生了興趣。改變反光板的位置，軌跡會發生變化嗎？不同顏色和形狀的反光板會影響軌跡的樣子嗎？帶著這些問題，孩子們又興致勃勃地實驗起來，孩子們發現，車輪轉動起來后，只有在同一高度上的反光板才能成為一個軌跡。而且不論什么形狀的反光板轉動起來后都看起來像是一個圓形。

受到科學活動“顏色變變變”主題的影響，孩子們又想到不同顏色的反光板在一個輪子上轉動，軌跡顏色會不會變？于是，大家紛紛嘗試反光板的新顏色組合，他們拿來了記錄表，把自己想使用的顏色記錄在了第一行，預想的結果記錄在了第二行，最后將實驗結果記錄在第三行。通過多次探索，孩子們發現，只有在特別快速的轉動下，增加反光板的數量，轉動軌跡才有可能變顏色。為了達到最終的效果，小朋友們不斷增加反光板數量，然后相間擺放反光板，最后盡可能提高轉動速度。功夫不負有心人，經過了多次努力，最終有幾位小朋友看到了短暫的實驗現象——當車輪極快速轉動起來的時候，不同顏色的反光板視覺效果混合在一起，變成了新的顏色。雖然實驗現象呈現的時間很短，大家還是欣喜不已，還特地找老師拿來了ipad錄像，準備在活動區點評環節分享給其他小朋友看。

教師感悟

回想這4個月的游戲時間，孩子們從拆裝自行車都要老師幫忙的“修車小白”到主動提出用廢舊零件進行改裝的“熟練修理工”；從簡單的純色、花紋涂鴉到合理地利用空間進行涂色；從了解反光板的作用到探索出車輪轉動軌跡的奇妙現象，孩子們的學習逐步發展，由淺入深。令我欣喜的是，當孩子們遇到困難時，不再一味地求助于我，而是主動尋找更合適提供協助的人。比如后勤的趙老師，力氣大的保安叔叔等，孩子們在這個過程中學會了“請專業的人做合適的事”，找到了分工、合作解決問題的新辦法。

在選擇制作反光板的材料時，孩子們經過了很多次猜想、試驗、推翻、再猜想、再試驗、再推翻……最終達成了共識，他們在游戲中體現出來的不怕困難、堅持探索、不斷嘗試的學習精神，讓我重新認識了孩子對未知探索的熱情和他們的學習方式，不斷修正我的課程觀，讓我在以后的教育活動設計中，以更加開放的態度來對待孩子的學習。

在探索廢舊自行車的幾個月中，我曾一度擔心沒有老師的安排和引導，他們會很快對廢舊自行車失去興趣，但不久我就發現，在興趣的感染和老師的支持下，孩子們總能在游戲過程中不斷發現新的興趣點，并以此為基礎生發出新的活動和游戲，慢慢地，我在這個探索過程中，從“領導”變成“支持”，從“老師”變為“同伴”，很多時候我都是以一名合作者的身份參與到游戲中的。孩子們的思維是發散的，喜歡具有創造力和挑戰性的事物，正是他們在活動中的突發奇想讓我對自行車有了新的認識和理解，讓我在活動中多次感嘆：自行車還能這么玩！

孩子們不怕失敗、不斷嘗試、勇于創新的精神，讓他們在觀察與創新、審美能力、合作溝通、解決問題、計劃與實施等方面都有了顯著的提高。現在我們真的可以特別自豪地告訴大家：自行車除了騎，還有很多玩法呢！■