整合優化家長資源 提升幼兒課程質量

□ 福建省廈門市華僑幼兒園 姚莉娜

從邁入幼兒園開始，幼兒便在家庭和幼兒園之間建立起了親密的聯系。在人的一生中，幼兒園三年雖然短暫但卻意義非凡，家園之間建立堅實的合作伙伴關系，將給幼兒童年生活留下美好回憶。幼兒園作為專業教育機構，在家園合作方面起著引導作用，幫助家長樹立科學的教育理念，充分利用家長資源并進行整合與優化將大大提升幼兒園課程的質量。

重構家長教育理念，夯實課程基礎

幼兒園課程體系的建立與完善離不開家長這一重要資源。在早期教育日益被重視的今天，家長已逐漸認識到自己在教育中的不可替代性，但在實踐中我們發現，有些家長仍存在這樣的觀念：把孩子送到幼兒園后孩子的教育就全權交給老師了，老師布置的親子任務是一種麻煩，是不必要的。我園最開始在施行每月一次的主題親子活動時，雙職工的父母會以“不好請假”為由缺席，甚至會存在一些聲音，抱怨幼兒園讓父母參加的活動太多了。

因此，重構家長的教育理念，幫助家長理解幼兒園課程勢在必行。在幼兒入園之初，我們通過家長會向家長宣傳幼兒園的課程文化，告訴家長未來三年他們需要配合和可以配合的事務，以具體實例和數據來說明，家長參與活動的積極性與幼兒發展呈正相關，比如父母能積極參與親子活動的幼兒表現得更為自信、開朗，而父母經常缺席親子活動的幼兒在活動中會出現不安、緊張、自卑等心理。不論家長的教育程度或收入水平高與低都一樣。當家長明白自己在幼兒園階段三年的重要性、幼兒是如何學習以及幼兒園課程是如何支持幼兒主動學習之后，他們就能在教育過程中更好地與老師合作，以自身資源為契機，積極參與到幼兒園的各項活動之中，夯實了幼兒課程的基礎，拓寬了幼兒課程的空間，提升了幼兒園課程的內涵。

整合家長資源，豐富課程內容

家長擁有不同的社會閱歷、文化背景、職業種類等，這為幼兒園課程提供了不可或缺的豐富的課程資源。建立家長資源庫并進行整合與優化，可以有效豐富幼兒園的課程內容。

材料提供。幼兒園中運用最多的家長資源便是孩子從家中帶來的熟悉的材料，如照片、玩具、繪本等，幼兒共同操作從家中帶來的材料，在這個過程中探索出新的玩法，進行更多的語言溝通和社會交往，這都是一日課程中重要的內容。此外，幼兒在各種自主性、創造性游戲中需要的廢舊材料如不同的瓶子、卷紙芯等，或者在班級主題活動中需要的與主題相關的材料，如“美麗的服裝”這一主題中所需要的布料、職業服裝等，家長也都紛紛提供了大力的支持。

職業影響。家長的職業和社會閱歷能活躍主題和領域活動，帶來鮮活的材料和案例，如開牙科診所的家長來園為幼兒普及保護牙齒的重要性，家長提供了牙齒模型、蛀牙圖片、補牙視頻、正確刷牙姿勢等等，幼兒走出幼兒園到診所參觀，在牙科醫生生動的講解下幼兒更能直觀地感受與體驗。

彌補不足。家長資源還能夠彌補園本課程內容的不足。以我園所處的閩南地區為例，多姿多彩的閩南文化是閩南地區校園文化的重要組成部分，在幼兒園創建本土化、兒童化的教育環境，需要用閩南文化豐富幼兒園課程，增進幼兒對家鄉本土文化的了解。但由于大部分老師不懂閩南文化且不會說閩南話，課程中的本土文化有缺失。幸運的是，家長中有大量閩南文化資源可以彌補不足。我們邀請爺爺奶奶來教閩南話，在戶外活動時間指導幼兒進行閩南民間游戲斗雞、跳房子等。幼兒還走出去與南音、書法等老民間藝術家互動。恰恰是這些自然的、貼近幼兒生活的資源為課程的建構提供了重要資源保證。

充分發揮家長優勢，實施特色課程

業技能，而且其積極向上的價值觀、人生觀、生命觀、生活觀以及職業觀、勞動觀等，都會對子女的身心發展產生深遠的影響。

我園的特色課程包括了社團活動和主題親子活動，都特別強調家長在幼兒童年時期的陪伴，家長因此有更多走進真實幼兒園生活的機會，了解幼兒園的課程，感受孩子的點滴成長，體驗與幼兒在一起的濃濃親子情，同時特色課程的實施也充分發揮了家長的優勢。

◆ 在組建社團活動中發揮優勢

社團在建立之初便搜集不同的家長資源并進行歸類整理，結合社團的五大類活動內容，將與運動類、藝術類、益智類有關的家長資源進行整合，對活動內容進行補充。比如，有從事擊劍和跆拳道專業運動的家長自愿成立小社團招募團員，有大學音樂教授作為家長助教協助“叮咚樂坊”社團，“創意工坊”社團通過家長資源參觀花店，到花店進行花藝學習，提升創意空間。以“叮咚社團”為例，在組建社團時，作為家長的大學音樂教授劉老師因本身很喜歡小朋友，作為訪問學者她曾到美國加州大學交流學習，希望將在國外學習到的游戲化的教學方法運用到幼兒園的小朋友身上，培養幼兒對藝術、對音樂的興趣，加上其女兒在我園生活與成長中建立起的對幼兒園的感情，自愿成立“叮咚樂坊”社團并作為社團老師每周一來園活動，而負責社團的幼兒園老師作為組織和支持者，協調和通知各項具體事務。現在劉老師的女兒已經從幼兒園畢業了，但“叮咚樂坊”一直活躍并深受小朋友的喜愛，劉老師依舊堅持每周都來社團，家長優勢得到充分發揮的同時也加深了家園之間的感情，為幼兒園的家園發展歷史增添了一份愛的色彩。

◆ 在主題親子活動中深入課程

每月一次的主題親子活動帶領著每個家長走入我園課程中，主題有沙灘文化、運動會、寶寶商學院等等。例如“沙灘文化”主題活動利用廈門臨海的地理優勢，家長與幼兒一起在海邊做沙雕、玩水槍、吹泡泡，在大自然中感受濃濃親子情；“運動會”主題則強調了父親的陪伴，父愛在幼兒童年時期發揮著不可或缺的作用，一方面讓爸爸大顯身手，另一方面也讓爸爸感受到他的陪伴以及他所帶來的力量能夠感染孩子，讓孩子更加堅強勇敢。“寶寶商學院”則是通過認識錢幣、跳蚤市場、超市體驗三個維度讓幼兒在自主體驗中感受錢財的來之不易，銀行工作的家長帶著團隊來園給幼兒介紹錢幣的種類，幼兒將家中閑置的物品帶來幼兒園和家長一起成立跳蚤市場自主買賣……家長居于不同的工作崗位，不僅擁有豐富的社會經驗、專業知識以及獨特的專

家園雙向積極反饋，完善課程評價

課程評價的價值在于診斷課程，修正課程，及時發現課程在實施過程中存在的問題。參與幼兒園課程評價的既有內部人員，還有外部人員，這兩者相結合才能發揮各自長處。家長作為外部評價人員，其反饋信息更具客觀性。教師要不定期地、有針對性地從家長處獲得幼兒發展的相關信息，同時教師也將幼兒的發展情況定期反饋給家長，向家長具體描述幼兒的發展狀況，與家長制訂有針對性的幼兒培養措施。

雙向的積極反饋方式能使課程的過程性評價更加豐滿。家長和老師結合日常開展的各類型活動，有針對性地積極觀察幼兒，不斷積累幼兒各方面發展信息，進行記錄和評價，形成幼兒的學習故事和成長檔案袋等。學習故事記錄了幼兒在學習游戲中的點滴進步，成長檔案袋則是老師和家長共同收集幼兒在幼兒園和家里的記錄單、作品、照片等，以此實現家園同步共育。

現代信息技術在評價過程中也起著重要作用，特別是幼兒園微信公眾平臺的建立與推廣，創新性地將班級數據嵌入“微時代”，以圖文并茂的方式將幼兒在園生活清晰、直觀、簡潔地推送并存檔，家長可留言回復，形成了有效的雙向互動。■