淺談初中作文教學策略

劉甲紅

摘要：隨著新課程改革的發展，我國的教育水平也發生了翻天覆地的變化。但是，由于創新思維性不強，學生的作文水平依然受到一定的局限性限制。本文我就自身的教學工作出發，深入剖析了目前作文教學中存在的一些問題和不足，并提出了一些有針對性的解決對策，以期能對其他教育工作者提供一些借鑒性意見。

關鍵詞：個性化；信息化；想象力；差異化

1、貼近生活，進行差異化教學策略

通過實際的教學經驗我們發現，以往的作文往往是被學生圈定在一定的模式之下，文章千篇一律，缺乏一定的真情實感。所以，針對于這種現狀，我們應該鼓勵學生熱愛生活，從生活實際出發，講真話，說身邊的事情，用真情實感來打動別人。我們應該鼓勵學生“以情動人”，直抒胸臆，抒發自己內心的真情實感。我們任課教師應該轉變思想，不應該固步自封，要用開拓創新性思維去看待問題，鼓勵學生拓寬視野，發揮自身的主觀能動性，提高學生的書面表達能力。

1.1培養學生立足于生活實際，抒發真實情感

在傳統的作文教學中，往往會受到“應試教育”的影響，學生的作文會限定在一定的模板之下。這種套路式的教學模式，往往會扼殺學生的天性。在新的教學體制之下，我們應該與時俱進，順應時代的脈搏，鼓勵學生從“圈子”中走出來，用自己的所見所感抒發真情實意。我們應該鼓勵學生“集百家之所長”，“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的真實表達。對于學生文筆之間的漏洞，鼓勵他們提高閱讀量和詞匯積累量，促進初中生語言的個性化發展。

1.2 培養學生寫真情實感的作文

我們應該鼓勵學生打破思維的定式，不要受到“高考指揮棒”的影響，而是敢于創新思維，大膽的去說真話，講真事，通過自身真實的生活體驗，抒發內心真實的情感。再實施作文教學策略的時候，我們可以遵循以下幾個原則。第一，題目的選擇不要過細過小，限制學生的思維，而是要盡可能的設定一些開放性的試題，鼓勵學生釋放天性，在生活中尋找原素材。第二，體裁的選擇盡可能多樣性，形式不限，學生可以根據自身的特點選擇自己擅長的文章類型。可以是敘事性散文，也可以是議論文，也可以是詩歌，只要是自己內心真情實感的表達即可。第三，不要限定文章的字數。這樣學生沒有了字數的限制，就可以拋開思想的包袱，肆意揮灑，盡情抒發自己的真情實感。

1.3 打破思想的禁錮，突出作文的“新”意

俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，只有真正的熱愛生活，有一雙發現“美”的眼睛，才能夠搜集足夠多的生活素材，才能夠引導學生通過真實的生活體驗，將作文寫出新意來。所以，我們應該引導學生多體驗生活，熱愛生活，只有對生活充分領悟，才能夠打開獨特的視角，愿意用手中的筆去描繪世界的美妙，愿意用手中的筆去記錄生活的美好。

2、培養學生豐富的想象力

我們可以鼓勵學生開創創新性思維，通過想象，發揮學生的主觀能動性，寫出不拘一格的文章來。學生正處于天真爛漫的時期，喜歡天馬行空的想象，我們可以利用學生年齡的這一契機，鼓勵學生展開思維想象，提高學生的書面表達能力。

第一，我們任課教師應該轉變教育教學方法。“授之以魚不如授之以漁”，與其交給學生具體的作文框架，不如教授學生具體寫作的方法。鼓勵學生利用教學方法，開拓思維，力爭展現文章的多樣性。

第二，想象不能是天馬行空，毫無限制所言的，一定要以生活實際出發，具備一定的生活基礎。也就是說，想象是要建立在合情合理的基礎之上的。但是，初中生往往思想還不是很成熟，自控力較差，所以對于想象力的把控還不是很合理。這個時候，我們任課教師就要引導學生立足于現實，進行合理化的想像。

3、立足于生活經驗，對學生開展作文教學

眾所周知，作文是生活的縮影。作文的寫作是以生活作為原型的，所以，要想提高初中生作文質量，必須以實際出發，立足于生活經驗。但是，初中生作文造假，夸大事實的現象比比皆是。作文與社會實際嚴重脫節，缺少“人情味”。所以，為了解決這一問題，提高學生的作文質量，我根據實際情況現制定以下幾種解決策略供大家參考。

3.1教會學生觀察生活

我們應該引導學生從繁重的課業中釋放出來，利用有限的時間去開展課外實踐活動。通過觀察生活，去體會大自然的美好，去開拓視野，拓寬思維模式。我們應該有一雙發現美的眼睛，去觀察身邊的生活，世間萬物等等。只有積累了豐富的生活經驗，才能夠積累豐富的寫作素材，提升學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。通過親身的實踐體驗，把自己的所見、所聞、所感記錄在冊，記錄生活中的每一個精彩的瞬間。

3.2 運用信息化的手段收集素材

隨著互聯網時代的來臨，我們的生活被網絡所包圍。作為基層一線的教師來講，也應該充分利用這一現代化的教學手段，鼓勵學生通過互聯網，大數據去搜集信息，運用網絡去掌握包羅萬象的素材。首先，我們可以開創“情境化”模式，通過信息化的教學手段和教學方法，去吸引學生的注意力，為學生創設一個真實、生動的作文情境，引導學生展開思考：我們到底為什么而寫作？要寫什么？怎么樣去寫作？

其次，我們應該依托于網絡，鼓勵學生開展微課、慕課、藍墨云班課、翻轉課堂等網絡課程的學習，最大限度的提升學生的作文能力。我們可以根據學生的不同情況，因材施教，開展“分層教學”，而不是常規的“一刀切”，這樣既可以避免優秀的學生“吃不飽”，又可以避免基礎知識薄弱的學生“吃不消”的現象發生。

最后，可以開展公開展示，在線互動評價的形式。任課教師在第一時間對學生的作文進行批評指正。獎懲分明，對于學生的進步，給予充分的認可。對于學生在寫作中存在的問題和不足，也提出一定的修改意見。通過各個環節，最大程度的實現學生寫作能力的提升。

參考文獻：

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