新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)趣味教學(xué)

吳玲

摘要：語文知識(shí)具有貼近生活、易于理解與接受的特點(diǎn)，因此，語文課堂教學(xué)具有通俗易懂、平易近人的特性，但是，如果在課堂中只是重視語文知識(shí)與技能的傳授，而忽視了學(xué)生的直觀感受，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)喪失興趣，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，這樣的課堂教學(xué)不符合新時(shí)期、新形勢(shì)下素質(zhì)教育與新課程改革的教學(xué)要求。因此，新時(shí)期下的語文課堂應(yīng)實(shí)施趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。通過對(duì)新時(shí)期下的小學(xué)語文教學(xué)情況進(jìn)行認(rèn)真分析，同時(shí)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀，就語文趣味性教學(xué)給出相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：貼近生活；直觀感受；教學(xué)要求；趣味性

俗話說，萬事開頭難，所以，一個(gè)良好的開端有利于整件事的成功，因而應(yīng)巧妙地設(shè)置語文課堂的導(dǎo)入教學(xué)；實(shí)施趣味性教學(xué)離不開問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在對(duì)問題的思考中，展開課堂教學(xué)；趣味性課堂的打造需要教師將知識(shí)的傳授與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

一、巧妙設(shè)置課堂開端，加入趣味性因素來實(shí)施課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師在實(shí)施語文課堂教學(xué)的時(shí)候，如果只是平鋪直敘地來進(jìn)行語文知識(shí)的講述，那么整個(gè)課堂就會(huì)平淡無奇、索然無味，課堂的氣氛也會(huì)是單調(diào)、無趣的，這樣進(jìn)行的課堂不止會(huì)影響課堂的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。尤其是對(duì)小學(xué)生來說，小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，對(duì)有趣的知識(shí)與教學(xué)方式感興趣，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有了興趣，學(xué)習(xí)起來才會(huì)有動(dòng)力。另外，語文知識(shí)的通俗性強(qiáng)，有些學(xué)生通過自己閱讀課文與知識(shí)點(diǎn)就可以掌握部分知識(shí)，所以課堂教學(xué)對(duì)有些學(xué)生來說，吸引力就變得不那么強(qiáng)烈，那么這就需要教師發(fā)揮自己的作用，采取有效手段吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中。一個(gè)成功的課堂必然需要有一個(gè)良好的開端，所以，教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加入趣味性因素，在課堂一開始就牢牢抓住學(xué)生的“心”，良好的開端關(guān)系著整節(jié)課的成敗。比如，小學(xué)生喜歡故事，對(duì)傳奇的神話故事的興趣更加濃厚，可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在進(jìn)行“烏鴉喝水”一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用精衛(wèi)填海神話故事來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入：將精衛(wèi)鳥的特點(diǎn)與來源仔細(xì)講解之后，再講與烏鴉外表相似的精衛(wèi)鳥經(jīng)常叼石頭與樹枝扔到海里，以此來引起學(xué)生的疑問，之后，再講解精衛(wèi)的神話來源。教師通過繪聲繪色的講述，將一個(gè)凄美、令人欷噓的神話故事帶給學(xué)生，引起學(xué)生的情感波動(dòng)，再巧妙地引入到“烏鴉喝水”一文的講授中，這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣與期待。

二、語文課堂的趣味教學(xué)離不開問題情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生大部分都是“問題達(dá)人”，喜歡問各種各樣、千奇百怪、天馬行空的問題，說明他們具有求知欲與探索精神，是值得鼓勵(lì)與發(fā)揚(yáng)的好習(xí)慣。所以，教師在教學(xué)中，尤其是語文課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生提出各式各樣的問題，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)問題都進(jìn)行認(rèn)真的回答，讓學(xué)生對(duì)自己提出的疑問有一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)睦斫?，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，可以看出，對(duì)學(xué)生，尤其是小學(xué)生，實(shí)施問題教學(xué)更能抓住學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的眼球，問題的提出可以增加學(xué)生的有效思考，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更加高效。所以，在教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，通過設(shè)置問題情境的模式開展語文課堂教學(xué)。例如，在進(jìn)行《石榴笑了》的課堂教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)習(xí)課文前，設(shè)置這樣的問題情境：同學(xué)們，我們接下來要學(xué)習(xí)的課文是《石榴笑了》，那么大家思考一下，石榴為什么會(huì)笑？我們笑了，會(huì)漏出牙齒對(duì)不對(duì)？那么石榴笑了，會(huì)有什么現(xiàn)象？等等，讓學(xué)生帶著對(duì)問題的思考進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與對(duì)課文中的問題進(jìn)行深入的思考。

三、語文趣味課堂的打造離不開知識(shí)教學(xué)與游戲的有效結(jié)合

語文課本知識(shí)是平面、單一的，學(xué)習(xí)起來難免枯燥、興趣缺乏，而游戲是立體、生動(dòng)的，游戲的娛樂性質(zhì)與活潑的方式可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)樂在其中。因此，將語文知識(shí)的課堂教學(xué)與游戲巧妙地合二為一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)更加深刻，借助游戲來學(xué)習(xí)的知識(shí)，會(huì)加深學(xué)生的印象，這樣的話，學(xué)生記憶起來也會(huì)簡單、容易。比如，在“合在一起成新字”的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課文結(jié)束后，進(jìn)行這樣的鞏固與訓(xùn)練：教師在課前制作一些關(guān)于“月”“力”“人”“水”“山”“魚”“小”“木”等獨(dú)立出來是單個(gè)字的獨(dú)體字，又能與其他字組合，進(jìn)而組成一個(gè)合體字的一些字的卡片，讓學(xué)生根據(jù)卡片上的字依據(jù)自己學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行排列組合。教師可以規(guī)定學(xué)生“答題”的時(shí)間，讓學(xué)生在五分鐘之內(nèi)將自己的答案寫出來，然后教師再將卡片上的獨(dú)體字可以組合成的合體字根是全體學(xué)生的答案一一寫在黑板上，讓學(xué)生對(duì)自己的答案進(jìn)行補(bǔ)充。小游戲的形式可以消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的距離感與課堂的緊張情緒，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在活躍的氣氛中完成知識(shí)的鞏固與提升。

興趣是學(xué)生最好的老師。在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也是同樣的道理。教師應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，站在學(xué)生的角度與用學(xué)生的思維去思考問題、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓語文課堂教學(xué)變得活潑、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)有動(dòng)力與興趣。

參考文獻(xiàn)：

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