小學英語詞匯教學中存在的問題及解決對策

鐘思娜

摘要： 小學英語是基礎教育的初級階段，是培養學生的學習興趣，并養成良好的學習習慣的重要階段，同時，也可以為以后的英語學習打下基礎，在小學英語學習的過程中，英語詞匯教學成為難點問題和重點問題，本文對小學英語詞匯教學的問題進行分析，提出了一系列的解決措施。

關鍵詞： 小學英語詞匯；存在問題；解決對策

引言：

小學階段的英語教學主要是讓學生掌握基本的單詞拼寫及意思等問題，因為這是英語學習的基礎。只有學生掌握一定量的英語詞匯才可以更深入的理解文章，寫英語作文，將英語這門課學好。所以，詞匯教學是英語教學的基礎，也是學生將英語課程學好的保障。在小學英語的詞匯教學過程當中存在一些問題，這些問題要采取一定的方法進行解決才可以提高英語課堂的效率，提升教學效果，完成教學目標。

一、小學英語詞匯教學過程中存在的問題

（一）小學生的英語學習興趣不高，積極性不高

在小學的這個學習階段，學生具備的學習能力還比較弱，上課集中注意力對他們來說比較困難，這樣就導致小學生在學習英語時會缺乏學習興趣和積極性。在進行英語詞匯的教學過程中，小學生容易在課堂中開小差，在上課時會有小動作，有些學生還會與其他同學閑聊。小學生缺乏英語的學習積極性是目前小學英語教學面臨的主要問題，教師應該給予重視并解決問題。

（二）小學生沒有養成學習英語詞匯的習慣

作為一個小學生，學習英語的時間比較短，學習英語的良好習慣也沒有養成，這就使得小學生在學習英語詞匯時沒有精確的學習，這就增加了教師的教學難度。在詞匯的學習方面學生沒有將讀單詞，記憶單詞和應用單詞合并起來，其中一方面的缺少都會導致英語詞匯學習的效率降低。

（三）學生之間的詞匯基礎程度不同

由于學習方法，學習興趣及習慣等方面的影響，小學生在英語詞匯的學習上表現程度不同，一些學生在學習詞匯時接受能力比較比較強，可以在短時間內把握學習的內容及方法。而有的學生在詞匯的學習過程中，接受能力較差，需要反復記憶，不斷重復。小學生由于詞匯基礎程度不同，給教師的教學帶來了許多的不便及難度，就使教師很難確定教學詞匯的難度。這不利于小學英語詞匯教學的開展和有效性的提高。

二、小學英語詞匯教學過程中出現問題的解決策略

根據上面所描述的小學英語詞匯教學中所出現的問題，并結合教學實踐提出了以下解決策略。

（一）豐富英語詞匯教學方法，激發學生的學習興趣及積極性

小學英語詞匯教學是英語教學中一個重要的組成部分，可以通過激發學生學習積極性來提高小學生英語詞匯教學效率。所以，在激發學生英語詞匯教學的學習興趣時，教師應該豐富英語詞匯教學的方法。

例如： 根據小學生愛玩的心理，教師可以將游戲引入教學過程中，教師可以將詞匯做成一個個的小卡片，同時將單詞的含義及用法也做成卡片，讓學生將匹配的卡片進行組合。在學習人教版小學英語（PEP三年級起點）教材第三單元的這些與顏色有關的單詞時，可以將不同顏色的卡片展示給學生，讓學生說出卡片的顏色，可以從“red 紅色的yellow 黃色的green 綠色的blue 藍色的 purple 紫色的white 白色的black 黑色的orange 橙色的pink 粉色的brown 棕色的”這些詞匯中選取，或者讓學生在卡片上寫出英語單詞及單詞含義。

（二）培養小學生正確且有效的學習習慣

培養小學生的學習習慣是教學中的重點問題。所以，培養英語詞匯學習習慣可以解決英語詞匯教學過程中的一些問題，可以讓學生養成良好的學習習慣。但是這需要在教師清楚的了解每個學生的學習能力及基礎的情況下進行指導教學。

例如： 小學生的好勝心比較強，但是他們的自制力卻較差，教師可以根據學生的這些特點，舉行一些單詞聽寫的比賽，或者詞匯造句的比賽，通過這些方式，可以讓學生不斷養成記憶單詞，應用所學單詞的良好學習習慣。在學習動物的單詞時，即“cat 貓dog 狗monkey 猴子panda 熊貓rabbit 兔子duck 鴨子pig 豬bird 鳥bear 熊elephant 大象mouse 老鼠squirrel 松鼠”這些單詞，可以讓學生在紙上背寫，同時用這些單詞進行造句。

（三）采用分層的新型教學模式，提高教師的教學效率

對于每個學生英語詞匯基礎程度不同這個問題，教師不能在教學的過程中只采用一種教學方法，應該根據不同的學生采用分層教學法，這樣就可以針對不同程度的學生采用不同的教學內容和要求。

例如： 對于英語詞匯基礎比較牢固的學生，教師可以讓學生在掌握基礎詞匯的基礎上，去學習這些詞匯的衍生詞，同時掌握詞匯的用法以及固定搭配等；而對于那些基礎不是那么好的學生，教師要根據學生自身的學習情況，設立一個學生不斷努力就能夠達到的教學目標，這樣可以防止學生自身原因產生挫敗感而放棄學習英語詞匯。

結束語：

綜上所述，小學生的自制力很差、學習也缺乏耐心，需要教師在教學的過程中進行重復教學，來幫助學生鞏固知識和能力。同時，要根據英語詞匯課程開展的需要，課程的教學要求和和學生的基礎，教師應該采用合適的教學方法來培養學生的學習習慣和學習能力，這樣以來，學生的英語詞匯學習能力和習慣得到提高，就可以整體上提高英語詞匯課堂的效率，達到教學的目標。

參考文獻：

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