高中地理區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)提升路徑

陳帥

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不能僅僅停留在對(duì)文字知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更應(yīng)該結(jié)合具體的地圖知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力。鑒于此，高中地理教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生識(shí)別地圖的能力，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提升區(qū)域認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；區(qū)域認(rèn)知

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，幫助他們具備空間思維。如此一來(lái)，在以后的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生便會(huì)有意識(shí)地注意地理事物的空間差異與聯(lián)系。

一、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣

首先，教師可以要求學(xué)生人手一本地圖冊(cè)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將教材中的知識(shí)與地圖冊(cè)上的結(jié)合起來(lái)，從而加深學(xué)生的印象。如，學(xué)習(xí)“時(shí)區(qū)與地方時(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生翻看世界地圖冊(cè)，并讓他們按照經(jīng)度將各個(gè)地區(qū)分為不同的時(shí)區(qū)，然后再分給定一個(gè)地區(qū)的區(qū)時(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，這樣他們便可直觀感受全球的時(shí)間分布。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)逐漸樹(shù)立起了正確看待空間尺度的觀念，這對(duì)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)極有幫助。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間多看地圖冊(cè)，以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象。在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)也可借助多媒體給學(xué)生展示地理知識(shí)，讓他們?cè)诳磮D的過(guò)程中，了解相關(guān)的地理知識(shí)，并從中歸納總結(jié)出地理規(guī)律，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。如，學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就讓學(xué)生打開(kāi)地圖冊(cè)，讓他們思索其他國(guó)家農(nóng)業(yè)區(qū)域可能存在的位置，并讓他們說(shuō)出像美國(guó)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)域的經(jīng)緯度等，這樣他們就會(huì)對(duì)所學(xué)的這一部分內(nèi)容有一個(gè)明顯的地理認(rèn)知。

最后教師應(yīng)該在教學(xué)中提高學(xué)生的繪圖能力。如，學(xué)習(xí)“等高線與等深線”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就會(huì)讓學(xué)生參照地圖冊(cè)上的畫(huà)法，按照他們自己的理解，將某地或者某個(gè)地理位置、地理事物的等高線或者等深線畫(huà)出來(lái)，如此，學(xué)生就會(huì)在繪畫(huà)的過(guò)程中，逐漸增強(qiáng)自身的繪圖能力；除此之外，筆者還會(huì)在學(xué)習(xí)“洋流”這一內(nèi)容時(shí)，讓他們回憶課堂所學(xué)知識(shí)，在課堂上畫(huà)出世界各地的洋流分布，這樣一來(lái)，他們就會(huì)對(duì)這一知識(shí)有深刻的理解。

二、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力

多數(shù)地理習(xí)題都會(huì)以圖形的方式出現(xiàn)，這就考察學(xué)生識(shí)圖、辨圖并將圖形轉(zhuǎn)換成文字的能力。鑒于此，高中地理教師在教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生用比較專業(yè)的語(yǔ)言將圖形所傳達(dá)的內(nèi)容描繪出來(lái)。如此，他們?cè)诿鎸?duì)各類題型的時(shí)候，才不至于出現(xiàn)畏難情緒。

首先，地理教師在教學(xué)中首先應(yīng)該讓學(xué)生持有“空間”的觀念，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域知識(shí)時(shí)，具備準(zhǔn)確定位的能力。如，學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國(guó)東北地區(qū)為例”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就要求學(xué)生首先對(duì)“我國(guó)東北”進(jìn)行定位，包括經(jīng)緯度等，之后，筆者又要求學(xué)生回憶世界其他各國(guó)的農(nóng)業(yè)區(qū)位，并說(shuō)出大體方位，以判斷此地的地理環(huán)境以及氣候變換等，這樣他們?cè)诜治鰠^(qū)位成因時(shí)，就會(huì)有較好的判斷依據(jù)。

其次，地理教師可以幫助學(xué)生記憶一些比較特殊的地形輪廓。以“我國(guó)各省份的地形輪廓”為例，陜西省像一個(gè)半蹲著的兵馬俑、內(nèi)蒙古像是展翅的雄鷹、甘肅省像一幅啞鈴等，當(dāng)學(xué)生記住這些地區(qū)的輪廓之后，日后再面對(duì)一些與省份相關(guān)的題目時(shí)，就會(huì)形成正確的認(rèn)識(shí)。

最后，教師還必須培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。分析探究“強(qiáng)對(duì)流天氣的成因”這一問(wèn)題時(shí)，教師便可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，考量地形、風(fēng)速、水汽條件、緯度與太陽(yáng)輻射量等等因素在強(qiáng)對(duì)流天氣形成中所起到的作用，在探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生圖與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換能力，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

三、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取圖表信息的能力

準(zhǔn)確獲取圖表的能力，要求學(xué)生對(duì)各個(gè)地理特殊事物在地圖上的表現(xiàn)方式有一個(gè)正確的理解。因此，教師在教學(xué)中，要善于借助各種教學(xué)工具，以加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，另外，還要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生將地圖上所呈現(xiàn)出來(lái)的東西分析出來(lái)。

筆者在教學(xué)中，遇到與地圖息息相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，都會(huì)借助多媒體將該部分的內(nèi)容展示出來(lái)，這樣他們就會(huì)形成一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)。日后再遇上這樣的地理事物，就會(huì)準(zhǔn)確將其辨認(rèn)出來(lái)。如，學(xué)習(xí)“等高線”這一內(nèi)容時(shí)，地圖冊(cè)上呈現(xiàn)出來(lái)的地理事物就很多，像“陡崖”、“河溝”等，學(xué)生若不能準(zhǔn)確將這些東西辨認(rèn)出來(lái)，他們就難以很快將地圖上所反映的事物正確的總結(jié)出來(lái)。因此，教師在教學(xué)中，要鍛煉學(xué)生讀圖的能力。這樣一來(lái)，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與習(xí)題練習(xí)中，就能正確總結(jié)地圖地理知識(shí)。

教師在課堂上，應(yīng)時(shí)常借助地圖冊(cè)來(lái)講課；設(shè)置學(xué)生需要解答的問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)與地圖相關(guān)，在課后習(xí)題練習(xí)中，也應(yīng)多讓他們練習(xí)與地圖相關(guān)的習(xí)題。如此，學(xué)生就能逐漸掌握這些知識(shí)，這對(duì)他們的地理學(xué)習(xí)極有幫助。

教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)識(shí)能力，不僅能幫助他們分析地理現(xiàn)象、培養(yǎng)他們整合資料的能力，還能讓他們不斷提升空間想象能力，這對(duì)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)極有幫助。鑒于此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重挖掘教材中與之相關(guān)的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生讀圖、認(rèn)圖、圖文轉(zhuǎn)換的能力。

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