如何激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒能愛上數(shù)學

周艷

摘要：興趣指興致，是人對事物喜好或關切的一種情緒，興趣以需要為基礎。人們若對某件事物或某項活動有需求，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。要想讓幼兒愛上數(shù)學活動，最基礎、最重要的就是興趣，只有讓幼兒從心里對數(shù)學感興趣，教師才有可能上好數(shù)學活動課。

關鍵詞：教學；興趣；激發(fā)

長期以來，人們一談到數(shù)學，總是以枯燥、艱澀、抽象、深奧來形容，無形中也深深影響著幼兒對數(shù)學的學習與掌握。教師對于如何上好數(shù)學活動總是有著這樣那樣的疑惑。特別現(xiàn)在教育部又下發(fā)了有關糾正幼兒園小學化教學的文件，老師對于數(shù)學這一門學科更是有所顧忌。在我看來，其實我們只要正確對待數(shù)學活動，不要出現(xiàn)刻意的反復練習、計算等一系列活動，正常按照《幼兒園教育指導綱要》（下簡稱《綱要》）教學，適當進行一些是可以的。其實這樣的文件更體現(xiàn)了教育部門對于我們幼兒園教學的重視，我們更應該上好數(shù)學活動。那么如何上好數(shù)學活動呢？法寶只有一個，那就是——“興趣”。

幼兒正處于邏輯思維萌芽及發(fā)展的重要時期，這是數(shù)學概念初步形成的重要階段。《綱要》指出，要讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。作為幼兒教師，我們有責任幫助幼兒認識事物的數(shù)量屬性，讓他們從具體的現(xiàn)象和事物中獲得對事物之間關系的認識。在這么多年數(shù)學活動的實踐中，我體會到，從幼兒的學習特點和認知規(guī)律出發(fā)，運用生動有趣的學習形式，有利于培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣。

一、運用教學手段激發(fā)幼兒興趣

1.教學要聯(lián)系生活

數(shù)學來源于生活，生活中的數(shù)學是鮮活的，是具體的，貼近幼兒的，非常適合孩子的學習特點，所以幼兒學數(shù)學的主要源泉在生活中。羅杰斯認為：幼兒對于不熟悉、不需要的內容，學習的依賴性、被動性會非常大。只有當幼兒感覺到學習內容是他所熟悉的，才會全心投入。

2.教學要創(chuàng)設環(huán)境

《綱要》中提到：“應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。一個好情境的創(chuàng)設比教師生動的講述更能引起幼兒的興趣與感知。例如：在大班教學活動“5的分成”中，我布置了一個糖果店，里面有草莓糖、巧克力、棒棒糖、牛奶糖、QQ糖等等。讓幼兒去買糖，怎樣買5顆糖，而且要買兩種不同的糖。逼真的環(huán)境讓幼兒身臨其境，玩得不亦樂乎。在玩后請孩子來講一講買了哪兩種糖，它們分別有幾顆。這樣達成的效果遠比枯燥的分成要來得好，而且幼兒也更感興趣。由此可見，在數(shù)學教學活動中創(chuàng)設一個適合的情境，對激發(fā)幼兒的興趣有著重要的作用。

3.教學要融入游戲

《綱要》指出：“寓教育于游戲之中。”游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒數(shù)學教育的有利手段。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學知識的學習，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學。對于大班幼兒來說，他們雖然有了一定的邏輯思維能力，能從具體思維到抽象思維發(fā)展，但“玩”還是他們最感興趣的。所以，我們在進行教學的時候還是需要從幼兒感興趣的方面著手。常言道：興趣是第一位教師，興趣在幼兒的學習活動中扮演著很重要的角色。這方面我深有體會。在剛工作的那幾年，我總感覺上數(shù)學活動很吃力，往往很賣力地告訴幼兒怎樣怎樣，然后問孩子懂了沒有。孩子們一派認真地說“懂了”，可是一到練習時就一個個說：“老師，我不會！”那種挫敗感真的很沉重。我一次次地反思，我想到了杜威的“做中學”理念。我發(fā)現(xiàn)每次上科學活動的時候，幼兒的興趣總是很高，他們在實驗的過程中總是能很好、很快地發(fā)現(xiàn)秘密。我就在想，數(shù)學同樣屬于科學，那我們是不是也可以把科學活動的一些探索、操作加入到數(shù)學活動中來呢？答案是肯定的。例如：在進行“8的加法”活動中，我把班級的創(chuàng)造性游戲搬了進來。一開始就說：今天我們的嘟嘟停車場只能停8輛車，現(xiàn)在已經(jīng)停了3輛了，那么還可以停幾輛呢？請你們把小車停進來吧！教師給每位幼兒準備一份停車圖和若干輛小汽車（畫好的），請幼兒根據(jù)要求把自己認為可以開進停車場的車子放進停車圖中，從幼兒動手的過程中，孩子很容易就能了解還可以開進5輛小汽車。明白3+5=8……在活動中，孩子們非常投入，很認真地把小汽車一輛一輛地放進停車格里。并且上課的紀律也好了很多，那些上課常講話的孩子都非常專注。孩子們在游戲的過程中，不知不覺地掌握了活動內容。

二、操作材料激發(fā)幼兒興趣

皮亞杰認為幼兒是在操作中認知的，提供給幼兒暗含教育價值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運用各種感官，動手動腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。教師在制作準備操作材料時，既要考慮材料的豐富性和趣味性，更要考慮材料的層次性，即材料是否能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，促使每個幼兒在原有基礎上得到不同程度的提高。

1.為幼兒提供豐富的操作材料

數(shù)學活動中操作材料的投放豐富程度直接關系到幼兒活動的質量，對于操作材料的投放，我們的方式往往都是單一的，沒有新意，因此也讓幼兒覺得很厭倦，沒有興趣。例如，在數(shù)學活動“認識長方形”中，我為幼兒提供了多種操作材料：（1）游戲棒，用來拼搭長方形，幫助幼兒體驗長方形的外部特征，知道長方形的多樣性。（2）數(shù)字連連看，讓幼兒根據(jù)數(shù)字一一相連，感知變長方形的途徑。 以上材料各不相同，操作方法和作用也不同，但目標是相同的，這樣不但體現(xiàn)了操作材料的豐富性，也引起了幼兒學習的興趣。

2.數(shù)學操作材料的趣味性

心理學研究表明，幼兒的探索活動常常發(fā)端于對探索對象的興趣，這種興趣越濃，幼兒探索活動就越持久。因此，我們要讓幼兒喜歡上操作材料，操作材料就需根據(jù)幼兒的年齡特點來設計制作，使其具有一定的趣味性。例如幼兒玩“智力摸獎箱”做加減法的過程就充滿趣味性，因為自己摸出的數(shù)字各不相同，所以幼兒就能饒有興趣地做自己摸出的題。又如，為了增強加減法練習的趣味性，我根據(jù)幼兒喜愛拼板游戲的特點，設計了難度不同的智力拼板，使不同水平的幼兒在玩耍中得到了發(fā)展，體驗到了學習的快樂。

總之，興趣是幼兒求知的動力和基礎，數(shù)學知識的無窮性、數(shù)學推理對思維的挑戰(zhàn)性及數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，都對幼兒有巨大的吸引力。在幼兒園數(shù)學教育活動中，只有多樣化的教學形式、適宜的操作材料才能培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣，激發(fā)幼兒的整體素質，才能真正做到“玩中樂，樂中學”，才能讓幼兒真正愛上數(shù)學活動。