增加學(xué)生課堂參與度，提升道德與法治教學(xué)效果

徐有平

摘要：通過總結(jié)教學(xué)實踐的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為增加學(xué)生的課堂參與度有助于提升道德與法治學(xué)科的教學(xué)效果。教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)按照“提出問題→分組討論→代表發(fā)言→教師總結(jié)”的流程進(jìn)行。教師在增加學(xué)生課堂參與度時，應(yīng)當(dāng)合理分配小組討論的時間和教師總結(jié)的時間；應(yīng)當(dāng)在備課階段根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平合理確定用于課堂討論的主題。

關(guān)鍵詞：道德與法治；課堂參與度

如何提升教學(xué)效果一直是各個學(xué)科的教師需要著重考慮的問題，道德與法治學(xué)科的教師更是為此問題所困擾。這是道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一是塑造學(xué)生的觀念，讓學(xué)生具備關(guān)于特定問題的正確觀點。通過總結(jié)教學(xué)實踐的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為增加學(xué)生的課堂參與度有助于提升道德與法治學(xué)科的教學(xué)效果。下面以人民出版社出版的九年級上冊《道德與法治》第二單元（感受祖國的心跳）第四課（城鄉(xiāng)直通車）第一課時（城鄉(xiāng)差異）教學(xué)實踐為例，闡述如何在教學(xué)過程中通過增加學(xué)生課堂參與度以實現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。

一、提出問題，分組討論，代表發(fā)言，教師總結(jié)

縱觀“城鄉(xiāng)差異”課時的內(nèi)容，主要包括“城鄉(xiāng)差異的具體表現(xiàn)”和“城里人和農(nóng)村人是平等的”兩個方面。教師在講授兩個方面的內(nèi)容時，均應(yīng)當(dāng)按照“提出問題→分組討論→代表發(fā)言→教師總結(jié)”的流程進(jìn)行。

在正式授課之前，教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個學(xué)生的具體實際（如語言表達(dá)能力、問題分析能力、性格特征、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等）進(jìn)行分組，確保各個小組的討論既有活躍的氣氛又具有較高的水平。然后，教師應(yīng)當(dāng)說明各個小組在發(fā)言時應(yīng)當(dāng)遵循的要求：一是各個小組應(yīng)當(dāng)推舉一個組長作為代表進(jìn)行發(fā)言，其他組員在需要時可以進(jìn)行補(bǔ)充；二是小組代表發(fā)言時應(yīng)當(dāng)舉例說明自己的觀點；三是如果后發(fā)言的小組代表所要表達(dá)的觀點與先發(fā)言的小組代表已經(jīng)表達(dá)的觀點相同則不必重復(fù)，但可以補(bǔ)充不同的事例。這兩項工作應(yīng)當(dāng)在5分鐘內(nèi)完成。

在上述準(zhǔn)備工作結(jié)束后，教師可以通過PPT以單頁顯示的方式提出本課時需要討論的第一個問題——城鄉(xiāng)之間存在哪些差異。然后讓各個小組就此問題討論5分鐘。當(dāng)討論時間結(jié)束后，按照自愿的原則讓各小組進(jìn)行發(fā)言。如果同學(xué)們回答問題不積極，教師可以對各小組進(jìn)行點名發(fā)言，但是應(yīng)當(dāng)以鼓勵發(fā)言為目的。當(dāng)各個小組進(jìn)行發(fā)言時，教師可以將各小組的不同觀點和同一觀點的不同事例以簡明扼要的形式在黑板上進(jìn)行羅列，也可以在各個觀點和事例后表明發(fā)言人的姓名以示鼓勵。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)提醒同一小組的其他組員對組長的觀點及事例進(jìn)行補(bǔ)充，避免發(fā)言過程變成組長一個人的“獨角戲”。當(dāng)然，鼓勵小組其他成員對組長的觀點及事例進(jìn)行補(bǔ)充也不能過于機(jī)械，如若其他組員確無需補(bǔ)充內(nèi)容，則不必強(qiáng)求。在各個小組對“城鄉(xiāng)之間存在哪些差異”這一問題均發(fā)表觀點后，教師可以就羅列在黑板上的觀點進(jìn)行點評。在點評過程中，教師應(yīng)當(dāng)說明學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容和教材所述內(nèi)容的相同點和不同點，然后對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)指出教材所載內(nèi)容中需要重點識記的觀點和需要重點理解的內(nèi)容。

上述過程是就“城鄉(xiāng)差異”課時的第一方面而言，在按照上述過程進(jìn)行第二方面——城鄉(xiāng)之間的人們在交往中應(yīng)該注意什么——的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充一項教材中涉及較少的內(nèi)容，即城鄉(xiāng)之間的人們在交往中存在的問題。因為該問題是實際存在的且是理解城鄉(xiāng)之間的人們在交往中應(yīng)該注意什么的關(guān)鍵。鑒于該問題的復(fù)雜性，教師可以通過讓學(xué)生討論教材中的相關(guān)問題來思考這個問題的答案。如農(nóng)村人（城里人）對城里人（農(nóng)村人）有哪些偏見？城里人或農(nóng)村人應(yīng)當(dāng)如何克服這些偏見？在此基礎(chǔ)上，教師可以引出教材提出的“城里人和農(nóng)村人是平等的”這個觀點，然后解釋“城里人和農(nóng)村人在交往中保持平等的方式”。

二、在增加學(xué)生課堂參與度過程中需要注意的問題

教師在增加學(xué)生的課堂參與度的過程中，需要主要下列幾個問題：

第一，要合理分配小組討論的時間和教師總結(jié)的時間。合理分配各個小組就特定問題進(jìn)行討論的時間是保證學(xué)生課堂參與度的關(guān)鍵。但是，在一節(jié)課只有45分鐘的前提下，用于小組討論的時間較多則影響教師針對學(xué)生的觀點進(jìn)行引導(dǎo)和教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的時間。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組討論的效率合理分配用于討論的時間，以保證教室有充裕的時間對學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行點評和對教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

第二，教師在備課階段應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平合理確定用于課堂討論的主題。小組討論的效率取決于小組成員的認(rèn)知水平和討論主題的難易程度。因此，在短期內(nèi)無法有效提高學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，為了提高小組討論的效率，教師可以將教材所授內(nèi)容所要解決的問題進(jìn)行分解，讓學(xué)生就分解后的問題進(jìn)行討論。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)著重從實踐分配和課堂討論主題的合理確定兩個方面來保證學(xué)生的課堂參與度。道德與法治學(xué)科的特點決定了教師的單方面講授課程內(nèi)容的授課方式效果有限，增加學(xué)生的課堂參與度是可以嘗試的教學(xué)方式。

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