以優秀社團文化引領貫通培養德育新路徑

摘要：高端技術技能人才貫通培養試驗項目德育教育工作經過三年實踐，在其基礎教育階段已經積累了許多成功經驗，但同時也發現了一些亟待解決的問題。本文擬就新時期學生思想特點，探索一條以優秀社團文化引領德育工作發展的新路徑，以期為學生終身全面發展打下堅實基礎

關鍵詞：高端技術技能人才貫通培養項目；社團文化；德育工作

2015年北京市啟動了高端技術技能人才貫通培養試驗項目，北京財貿職業學院作為首批試點院校之一，迄今已有兩屆學生順利完成了該項目基礎教育階段的各項要求，轉入高職階段繼續學習深造。筆者作為一線教師，承擔了2016級和2018級學生的德育教育工作。在實踐中，筆者認為德育工作的內容和質量對貫通培養項目人才培養目標的落實情況具有重要影響。有鑒于此，在教育改革不斷深化發展的大背景下，德育工作也必須不斷改進和創新，以期為貫通培養項目學生終身全面發展打下堅實基礎。

一、當前德育工作中存在的主要問題

學校是對學生進行德育教育的主要場所，雖然德育工作在各項文件中始終被放在意識形態教育的高度，相關部門也出臺了許多文件予以支持和引導，但就實際執行情況來看，貫通培養項目基礎教育階段德育工作依然存在一些問題和不足。

1.德育教育目標定位模糊

德育教育要符合實踐性、社會性和個體性的標準[1]。一般來講，在學生成長的不同階段，德育工作的目標側重應當有所區別。高端技術技能人才貫通培養項目跨越了高中、高職和本科三個教育階段，不同教育階段學生的思想實際、個性特點、接受能力都有很大差異，但目前來看，德育工作的整體目標定位不甚清晰，仍然以不同教學階段原有目標的簡單疊加為主。具體就基礎教育階段來看，由于貫通培養項目尚屬新生事物，沒有成功經驗可資借鑒，因此，在學生德育目標制訂上，不可避免的會受到原有高中、高職學生管理模式的影響，難以針對貫通培養項目基礎教育階段學生的特點進行精準定位。

2.學生日常行為評價標準滯后

學生的日常行為評價標準具有重要導向作用。然而當下所遵循的學生日常行為評價標準受到原有高中模式標準影響，不僅同學生實際相脫節，并且在執行上困難重重，無法真正起到引領學生的作用。由于評價標準滯后，進而導致評價方式虛化，在一定程度上影響了德育工作的有效進行。就目前而言，高端技術技能人才貫通培養試驗項目基礎教育階段學生日常行為評價標準難以引起學生重視，學生從內心深處更顯得興味索然，輕視日常行為的矯正，學校與學生圍繞日常行為評價時常處于矛盾對立的兩極。

3.招生宣傳與德育工作存在矛盾

高端技術技能人才貫通培養試驗項目屬于新生事物，社會認知度不高，再加上大眾對于職業教育認識的偏差，以至于形成重普教輕職教思想。因此，招生宣傳目下急需擴大社會影響力，盡可能吸引學生和家長注意。但這樣的宣傳在某些情況下容易引起學生的誤解，給德育工作帶來不必要的困難。在實際工作中，相當一部分在校學生受到招生宣傳的影響認為貫通培養項目是“后顧無憂”的，“不用高考也可以讀本科”[2]。在日常行為上，就是學生對于學校和學院的各項規章制度缺乏敬畏，對于教師的教育和管理則更加有恃無恐。

二、以優秀社團文化解決德育工作主要問題的新路徑

針對當前德育工作中所存在的主要矛盾和問題，通常的解決思路和辦法是以教師的視角為出發點，自上而下逐層研究落實。然而在社會環境不斷變革，學生思維日新月異的背景下，這種解決問題的辦法往往遷延日久，且難以做到實時更新。因此，筆者從實踐經驗中總結提出，應該真正將學生擺在教育教學的正中央，調動學生的主動性，從學生視角出發來解決學生自身存在的問題。而作為學生實現自我教育、自我管理、自我服務的自發性群眾組織，優秀學生社團和優秀社團文化的建設將成為未來德育工作的新重點和解決實際問題的新路徑。

1.以學生為主體建構優秀社團文化的堅實基礎

國外學者德利克和特魯姆提出“社團活動是一種必須與一般課程及選修課程相平行的第三課程，它在促進學生的自由發展中起著極為重要的作用”[3]。然而，目前在高端技術技能人才貫通培養試驗項目基礎教育階段，學生社團仍被視為非主流文化，屬于學生興趣愛好的延伸，被擱置于德育教育的邊緣地帶，甚至于僅被當作管控學生的一種手段。

高端技術技能人才貫通培養項目學生在基礎教育階段入學伊始，社團由教師負責組建，學院統一設定每周的社團活動地點和時間。從實際執行效果來看，這樣的安排本末倒置，學生依舊處于被動地位，因而參與積極性不高，并不能完全發揮社團應該發揮的作用。這種安排本質上仍未擺脫傳統的以教師為中心，由教師代替學生思考，由教師代替學生做選擇的框架。根據過往學生參與此類社團的經驗來看，學生社團只有真正實現由教師主導向學生主導的轉變，才能最大限度發揮學生的創造性和想象力，集聚學生的注意力，明確其發展方向。而教師則只應在學生社團組建和運作過程中起到服務和監督作用。

具體來說，首先，由學生自行負責社團的主題和內容選定，人員選拔與活動安排，學生自行制訂社團章程，在社團內部監督執行。其次，學校和教師應建立規范合理的學校社團發展保障制度，設立專項經費完善資金供給，并協調后勤部門制訂活動設施、場地配給制度。第三，基于職業院校企業行業聯系緊密的特點，學校和教師還可鼓勵學生社團積極尋求企業贊助、行業合作、技術服務、有償服務等方式募集經費，爭取設備、場地等資源條件，提升社團自身生長力[4]。除此之外，教師還可提供社團所需要的方向內容指導，給出建議和意見。綜上而言，只有建立真正意義上的“學生社團”，才能有效凝聚學生，使得學生不再是一盤散沙般的個體，而是結成一個又一個堅實有力的群體，為接下來培育優秀社團文化，進而實現德育工作的根本目標打下良好基礎。

2.圍繞優秀社團文化建設開展德育創新工作

高端技術技能人才貫通培養項目學生在基礎教育階段德育目標、日常行為評價標準的制訂，必須以學生現有思想意識水平為參照，必須以學生現有行為習慣模式為依據。貫通項目學生所普遍表現出的學習動力不足、學習興趣低下等特點使得德育工作在傳統高中教育模式下難以實現。而“不用高考”既使得學生缺乏在傳統課堂進行學習的壓力，同時也為其提供了更多的空間和選擇。那么如何利用好這種空間，如何做出合理有效的選擇就理應成為當下貫通培養項目基礎教育階段德育工作最為迫切的任務。綜合以上內容，筆者認為學生之所以對于傳統高中教育模式失去興趣，根本原因是學生在傳統高中教育模式下只能“被選擇”，這種教育模式無法顧及每一位學生的個性化要求，學生最終成為了教育流水化生產的代表。貫通培養項目作為對已有教育模式的突破和補充，可以最大限度的給予學生選擇的權利和自由。目前來看，這種權利和自由在基礎教育階段主要通過社團的形式予以實現。由此，德育工作的重點隨之可以從傳統課堂轉移到社團建設上來，圍繞培育優秀社團文化全面展開。把社團文化建設納入到學校和學院整體教育發展規劃之中，統籌規劃、完善方案，使學生社團真正成為學校德育教育工作的重要依托。

社團文化是學生社團在實踐活動中所產生的精神財富、文化環境、心理氛圍以及承載這些精神財富、文化環境、心理氛圍的活動形式和內容，是學校社團物質內容與意識形態的總和。其主要體現在學生群體的“行為方式、價值觀念、社團宗旨、社團活動、社團形象、社團認同感、社團精神、社團品牌等方面”[5]。隨著學生自我意識的逐漸萌發，獨立意識的顯著增強，社團文化以其在“學生思想政治教育、綜合素質與能力提升、心理調適、個體社會化、豐富校園文化等方面”[6]凸顯越來越重要的作用。

“社團文化的創新實質上就是管理的創新，管理制度是促使學生社團文化形成并發展的重要基石”[7]。培育和建立優秀社團文化顯然不是一朝一夕就可以實現的，它需要德育工作者轉變思路，革新辦法，時刻關注學生思想動態，緊扣時代發展脈搏。首先，從外部環境來看，由于高端技術技能人才貫通培養項目辦學歷程較短、校園文化內涵較淺，德育工作者必須科學制定合理完善的總體規章制度，促進學生社團持續、穩定、健康地向前發展。其次，針對貫通培養項目學生“個性張揚、自主獨立、思想活躍、推崇民主、渴望平等個性特征”，社團負責人的選拔任用機制應堅持公開公平公正、合法合理合情，最大限度地尊重社團內部成員的個人意見，彰顯社團文化的凝聚力和向心力。第三，德育工作者還應該明確社團內部的責任意識問題，社團成員對社團的責任心是推動社團文化發展的動力，它體現為一種使命感、獻身精神、忠貞，這也是社團內部成員與社團建立起的一種情感上堅強契約與信念承諾。綜上，在新環境下德育工作的重點應調整為構建自由、平等、民主、競爭的社團組織氛圍，最大限度地調動社團成員的積極性與創造性，促進社團文化的跨越式發展上來。

三、結語

德育工作既是“一成不變”的，同時又需要與時俱進。高端技術技能人才貫通培養項目學生作為互聯網時代的第一批“原住民”，其思維模式和行為習慣等都與前代學生群體有著巨大差異。傳統的以課堂為紐帶的班級功能和主導地位逐漸弱化，而以興趣為依托的學生社團則日漸蓬勃發展。

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出，“育新人，就是要堅持立德樹人、以文化人，建設社會主義精神文明、培育和踐行社會主義核心價值觀，提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人[8]。”優秀社團文化作為貫通培養項目學生德育教育的有效載體，對德育工作的教育理念、教育對象、教育手段以及教育情景都會產生不可替代的重要效應。高端技術技能人才貫通培養項目作為新項目，其德育工作更要時刻關注新問題，尋找新方法，不斷完善和創新德育教育理論和內涵。

參考文獻：

[1] 崔文達.“七年制貫通培養”的德育教學路徑探析[J].北京勞動保障職業學院學報，2016，（4）：43

[2] 熊建清，趙庶吏，高世吉，李英軍.淺析高端技術技能人才貫通培養試驗項目學生學習動機的激勵與培養[J].北京農業職業學院學報，2018，（4）：17

[3] 伍德勤，高寶立.高職院校學生社團活動現狀及優化策略[J].高等教育研究，2007，（1）：82-86.

[4] 汪永智.培育優秀社團文化視域下職業院校學生社團管理創新管窺[J].中國職業技術教育，2016，（1）：84

[5] 周秋旭.新媒體環境下加強高校社團文化建設的必要性[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2012：273.

[6] 席琳琳.試析新形勢下高職學生社團文化育人功能的實現[J].教育與職業，2011，（33）：174-175.

[7] 文秋林.高校社團文化建設的理論思考與實踐探索[J].經濟與社會發展，2005，（4）：183-184.

[8] 陳紅梅.高校如何實施立德樹人教育[J].理論視野，2015，（2）：78-80

作者簡介：

劉越超（1984-），男，內蒙古包頭人，北京財貿職業學院貫通基礎教育學院助教，碩士，主要研究方向為學校體育學