論提升小學語文教學拓展性閱讀的措施

文/耿文娟

一、小學語文教學拓展性閱讀中對于閱讀內容的要求

（一）拓展性閱讀材料的選擇應適應小學生的年齡段

小學生在進行閱讀時，要合理地選擇閱讀內容。根據自己的閱讀能力，選擇合適的閱讀材料。如果選擇的內容超出了自己的認知水平，不僅會浪費自己的時間，還會曲解書中的內容，不利于培養自己的理解能力。同時，教師也應該指導學生如何選擇適合自己的語文閱讀材料。由于小學生還處于一個各方面能力發展尚未成熟的時期，閱讀材料的選擇有助于開發學生的智力，讓他們自主培養出一種適合自己的邏輯思維，這種邏輯思維能力將會應用在其他科目的學習中，也會貫徹和影響他們的一生。

（二）故事主體要清晰

學生在閱讀時選擇的語文閱讀材料應該有一個清晰的故事主體，這樣閱讀起來才沒有障礙，能夠更好地理解故事內容。如果故事主體是混亂的，這無疑會嚴重影響到自己的閱讀體驗，這也與拓展性閱讀教學的目的相違背。拓展性閱讀注重的是一種輕松自由的自主學習模式，故事的敘事方法出現問題，會導致故事主體的思路不清晰，嚴重影響到小學生的自主閱讀，給他們的學習增添負擔。

二、提升小學語文教學拓展性閱讀的措施

（一）豐富閱讀內容

語文課本上的文章都是精選出來的，學生的拓展性閱讀首先要從課本上的這些精選文本開始，由于小學生的生活經驗不是很豐富，文化底子相對薄弱，因此在閱讀這些文本的時候，可能理解不透徹，所以教師在引導學生閱讀的時候，要關注學生閱讀的重點和難點，通過行之有效的引導，讓學生可以很快理解這些重點和難點，從而開闊學生的視野，激發他們的閱讀興趣。

（二）創造一切條件，營造閱讀的氛圍

要想激發學生的閱讀興趣，就要創造一切條件，營造閱讀的氛圍。首先是開放圖書館，確保圖書館的大門對學生打開，讓學生有更多的機會去閱讀更多的圖書。同時，圖書館的書籍也要定期更新，保證藏書能跟上時代發展的腳步，確保學生能在現實生活中用到書中所學到的內容，進一步激發學生的閱讀興趣。閱讀圖書的氛圍要無處不在，在班級中，可以設置班級圖書角，發動每一位學生選擇幾本圖書共享到班級圖書角，讓每個同學都可以去閱讀。班級圖書角就像學生共同的家，學生可以坐在一起，在這個家里認真閱讀，并分享閱讀的喜悅，讓閱讀的氛圍無處不在。

（三）定期組織讀書活動

閱讀不是閉門造車，因此教師要經常組織閱讀活動，讓學生充分參與進來，互相交流閱讀心得，與此同時，學生還可以借此活動互換書籍，將拓展型閱讀和實踐活動緊密聯系在一起。在活動的組織中，教師還可以設置成果展示環節，增強學生閱讀的信心和動力，例如開展讀書知識競賽、朗誦會、講故事大賽等活動，學生通過成果展示，可以收獲師生的認可和贊美，會對閱讀產生更大的興趣和動力，從而養成終身閱讀的良好習慣?？傊?，在小學語文教學中，教師要重視閱讀的作用，采取有效的方法引導學生進行拓展性閱讀，促進學生綜合素質的逐步提高，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

（四）通過模仿教學，培養學生的綜合素養

每個讀本都會有一些有趣的故事，蘊含著簡單而深刻的道理，為了加強學生對這一道理的理解，教師可以讓學生去模仿故事中的人物，可以在學生完全融入文本的故事情節后，引導學生對文本故事進行模仿，或者讓學生對故事內容進行改編和續寫，或者是提煉文本大綱，這對于提高小學生的動手能力和想象能力有著很重要的作用，而且學生也有較大的興趣去做這些事情，所以教師要注意運用合適的方法，激發學生對文本的閱讀興趣，提高學生的綜合素養。

總而言之，拓展性閱讀對于學生全面發展有著重要意義。因此，教師在教學過程中必須要加大對拓展性閱讀的關注程度，進而更好地促進學生全面發展。