計(jì)算機(jī)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

薛繼昌 黑龍江民族職業(yè)學(xué)院

1 翻轉(zhuǎn)課堂簡介

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的理解：

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是將課內(nèi)外教學(xué)的時(shí)間和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，或者說交換。學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)通過視頻學(xué)習(xí)，知識更新的方式獲得了基礎(chǔ)知識。課堂中會(huì)更有針對性的針對理解不透徹的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；針對實(shí)際應(yīng)用操作，來印證自身學(xué)習(xí)的成果。教師的任務(wù)是與學(xué)生建立更多的溝通渠道，去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給出指導(dǎo)性的意見。而不是以“講授”為主。如果這種課外翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的模式，獲得初步成效，那么教師可以讓學(xué)生更加自主的安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)程，學(xué)習(xí)變得更加自由化，學(xué)生主體地位更加明確，參與積極性更強(qiáng)。學(xué)習(xí)的對象主要以視頻、微視頻為主。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特色與優(yōu)勢：

第一點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)視頻時(shí)間相對較短，說明的問題與知識點(diǎn)針對性強(qiáng):學(xué)習(xí)視頻一般都以幾分鐘或者十幾分鐘為適宜，這類視頻便于學(xué)生集中精力，短時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣由于時(shí)間短，也讓視頻針對的問題更加專一，通常是針對一個(gè)或者兩個(gè)問題進(jìn)行說明。第二點(diǎn)，回放方便，在學(xué)習(xí)中沒有觀察到的，沒有聽懂的信息，可以簡單回放，找到相應(yīng)信息點(diǎn)，快速學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。第三點(diǎn)，學(xué)習(xí)生活化。視頻的講解者，不一定是處于教室當(dāng)中。可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，身處不同環(huán)境。例如計(jì)算機(jī)信息處理課程，教授者就可以在一臺計(jì)算機(jī)前，或者在軟件工作室、辦公室當(dāng)中。讓學(xué)習(xí)回歸生活，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生親近感。第四點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂讓我們花更多的時(shí)間與學(xué)生在一起，因此我們能更好的了解學(xué)生，更清楚的知道誰學(xué)習(xí)有困難，誰能迅速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。進(jìn)一步，我們還能了解學(xué)生的生活。并有機(jī)會(huì)確認(rèn)他們需要幫助的點(diǎn)在哪里，或者識別和跟蹤他們潛在的問題。第五點(diǎn)，利于個(gè)性化學(xué)習(xí):每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同。雖然我們早認(rèn)識到這一點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的課堂卻無法真正分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以按自己的速度來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則

2 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)方式：

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)方式也并不唯一，它其中常常使用混合教學(xué)的方式。這里以遠(yuǎn)程開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和小規(guī)模限制模式結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)程開放教學(xué)，針對的用戶群廣。提供大量的網(wǎng)絡(luò)課程視頻，當(dāng)你需要不同的學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以選擇不同的視頻以及不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，早期并沒有對應(yīng)的學(xué)歷與學(xué)位，而是為了讓學(xué)習(xí)者學(xué)到相關(guān)知識與能力為目的。在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)并且與講授者交流。這是一種不錯(cuò)的翻轉(zhuǎn)模式，但是也存在著弊端。這種模式需要進(jìn)行長期的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)模式，主要的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容又由學(xué)習(xí)者自己來進(jìn)行選擇。很多學(xué)習(xí)者難以嚴(yán)格的遵守制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。會(huì)半途放棄學(xué)習(xí)目標(biāo)。而另一種小規(guī)模限制性的學(xué)習(xí)，更加側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由教師提前布置簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也通過課堂學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生解惑，指導(dǎo)學(xué)生操作。視頻的長度也相對較短。兩種模式進(jìn)行配合，即發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，又提供較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程視頻資料，雙管齊下，多措并舉，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3 計(jì)算機(jī)信息處理翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢：

3.1 計(jì)算機(jī)信息處理課程含有大量辦公軟件的操作內(nèi)容，通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生課下了解知識點(diǎn)，通過視頻演示，熟悉操作流程。在課堂中就能更高的與教師互動(dòng)，帶著問題學(xué)習(xí)，針對性強(qiáng)，將課堂重點(diǎn)放在實(shí)踐練習(xí)當(dāng)中。

3.2 教學(xué)評價(jià)更為多元化，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多:在翻轉(zhuǎn)課堂中，任務(wù)的布置在課堂中進(jìn)行考查，了解學(xué)生完成情況，作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一；課堂實(shí)踐，參與程度作為參考標(biāo)準(zhǔn)之一；最后，通過考核來進(jìn)行評價(jià)。多種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合，評價(jià)更加準(zhǔn)確。

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