基于小組合作的數(shù)學(xué)高效課堂策略探究

彭宏

在當(dāng)下的初中高效課堂教學(xué)實(shí)踐探究中，小組合作學(xué)習(xí)已成為使用率最高的教學(xué)方式之一。本文在深入數(shù)學(xué)小組合作課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從小組合作的有效性出發(fā)，對(duì)自主學(xué)習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)策略、導(dǎo)學(xué)案策略、課堂激勵(lì)策略、信息化策略和優(yōu)化師生關(guān)系策略進(jìn)行了探究。

一、自主學(xué)習(xí)策略

一是提升自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生正向影響。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿意學(xué)。二是強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)指導(dǎo)他們提升自學(xué)的能力和層次，在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。三是培養(yǎng)良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升是一個(gè)逐步積累的過程，需要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。不僅要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合作學(xué)習(xí)策略

小組合作的高效課堂，必須充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能，互幫互助，提升整體效能。一是提升合作效率。獨(dú)立思考是合作探究的前提，缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和過程直接進(jìn)入小組討論的會(huì)使學(xué)生顯得不知所措。在課前，要充分引導(dǎo)學(xué)生形成自己對(duì)問題的見解，學(xué)生明確分工后，自主安排時(shí)間，分別完成任務(wù)，然后將成果帶進(jìn)課堂，為小組成員之間深層次的交流或討論做好儲(chǔ)備。二是拓展合作空間。小組合作不僅體現(xiàn)在課堂，也應(yīng)該將課前和課后結(jié)合起來進(jìn)行。小組課外要圍繞教師問題和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生思維碰撞的問題，展開討論，集思廣益、合作研究。針對(duì)課堂中尚未完全解決的問題，通過小組合作對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和深化。三是培養(yǎng)合作品德。合作是一種互利的付出，是建立在團(tuán)隊(duì)精神和良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)上，因此在合作中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的合作奉獻(xiàn)意識(shí)，增強(qiáng)合作小組的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

三、導(dǎo)學(xué)案策略

一是導(dǎo)學(xué)清晰，目標(biāo)明確。從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，理清知識(shí)脈絡(luò)，梳理重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、層次遞進(jìn)關(guān)系和拓展提升點(diǎn)，讓導(dǎo)學(xué)案真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)指南。二是引導(dǎo)學(xué)法，富有啟發(fā)。在問題設(shè)計(jì)上，要針對(duì)教材，既要有坡度又要有啟發(fā)意義，起到引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)要設(shè)計(jì)具體有效的學(xué)法指導(dǎo)，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三是全面反饋，不斷推進(jìn)。按針對(duì)性、典型性、層次性的原則，精選教材和教輔中的習(xí)題，按對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和難度梯度編寫反饋檢測(cè)題。在小組合作的高效課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋可以采用集體展示、小組互評(píng)等多元方式進(jìn)行，以讓教師準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)情況。

四、課堂激勵(lì)策略

“行為科學(xué)”認(rèn)為，在受到正確而充分的激勵(lì)下，個(gè)人的能力會(huì)得到充分發(fā)揮。在小組合作的高效課堂，“激勵(lì)”是不可輕視的重要策略。

一是 “需要”激勵(lì)。教師只有切實(shí)從學(xué)生的需求出發(fā)，滿足他們?cè)谇笾⑸詈妥晕覍?shí)現(xiàn)上的需要，才能使他們最大程度的發(fā)揮聰明才智。二是情感激勵(lì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師用語言、表情等手段進(jìn)行情感激勵(lì)，增進(jìn)師生之間的相互作用和情感交流，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。三是成功激勵(lì)。在日常教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，用成功來激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。四是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。

如采用小組競(jìng)爭(zhēng)，采取加分的方式，在黑板上方分小組公示，爭(zhēng)取“量化分”，以激發(fā)活力，提高課堂的有效性。

五、信息化策略

在小組合作的高效課堂中，充分利用現(xiàn)代信息化教育資源與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，也是提高課堂效率的重要策略。一是設(shè)立教學(xué)情境。利用現(xiàn)代信息化資源，巧設(shè)懸念，形成良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題。二是再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。通過演示，再次展示其性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。三是化靜為動(dòng)。借助計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

六、優(yōu)化師生關(guān)系策略

在小組合作高效課堂中，良好的師生關(guān)系也是影響課堂效率的重要因素。教師引導(dǎo)學(xué)生的方式、語言、溝通的手段，都能有力吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一是優(yōu)化教學(xué)理念；二是優(yōu)化課堂語言；三是優(yōu)化溝通有效性。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)