“三學(xué)一練”高效教學(xué)模式的實(shí)施策略研究

何江勇　郭云海

什么是“三學(xué)一練”高效教學(xué)模式

“三學(xué)一練”高效教學(xué)模式，即“自學(xué)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）——互學(xué)（小組合作學(xué)習(xí)）——導(dǎo)學(xué)（教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)）——練習(xí)（鞏固拓展訓(xùn)練）”的教學(xué)模式，它以建構(gòu)主義教學(xué)理論、主體教育理論和差異教學(xué)理論為主要理論支撐，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，突出 “以學(xué)為中心，以學(xué)定教”的理念。在“三學(xué)一練”高效教學(xué)模式中，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起始于個(gè)性張揚(yáng)的“自學(xué)”，發(fā)展于思維深度碰撞的“互學(xué)”，提升在教師有效引領(lǐng)的“導(dǎo)學(xué)”，內(nèi)化在對(duì)知識(shí)的實(shí)踐“練習(xí)”。

“三學(xué)一練”高效教學(xué)模式的基本流程

“三學(xué)一練”高效模式的基本操作流程是：指導(dǎo)自學(xué)——輔導(dǎo)互學(xué)——引導(dǎo)教學(xué)——練習(xí)鞏固四個(gè)環(huán)節(jié)。

“三學(xué)一練”教學(xué)模式規(guī)定了教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這并不意味著千篇一律，而是教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活的進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。堅(jiān)守“以學(xué)為中心，以學(xué)定教”的理念，努力激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是“三學(xué)一練”高效教學(xué)模式的核心。

“三學(xué)一練”高效教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）預(yù)習(xí)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣

自學(xué)主要體現(xiàn)為預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)可以在課前進(jìn)行，也可以在課堂上進(jìn)行。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，弄清一些簡單的問題，找出困難的地方，明確自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、方法和能力不是與生俱來的，需要教師的合理指導(dǎo)和持之以恒的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方式可以多種多樣，除了我們傳統(tǒng)的閱讀教材，完成預(yù)習(xí)單等方式外，也可以與游戲結(jié)合，增加自學(xué)的趣味性，提高學(xué)生自學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)古詩《春曉》時(shí)，可以緊緊圍繞讓小學(xué)生感受“春鳥啼鳴，萬物復(fù)蘇”的思想內(nèi)涵，設(shè)計(jì)一些符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的游戲式預(yù)習(xí)任務(wù)。如讓學(xué)生自我開展“找春天”的游戲，走進(jìn)春天去感受春天，再以制作春天書簽的方式把自己找到的春天和自己的感受畫出來、寫出來，還可以學(xué)唱描寫春天的歌曲。

（二）建立良好的互學(xué)氛圍，讓學(xué)生的思維深度碰撞

互學(xué)，就是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為新一輪課程改革所提倡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，有效地改善了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，給我們的課堂帶來了活力與希望。同時(shí)，它提高了學(xué)生與他人合作的能力。但是，要想讓學(xué)生的思維進(jìn)行深度碰撞，需要輔導(dǎo)學(xué)生建立良好的互學(xué)氛圍。

首先，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的性別、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等差異，輔助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。學(xué)習(xí)小組一般以 4-6人為宜，組內(nèi)的每個(gè)組員都要有明確的職責(zé)分工。如分為負(fù)責(zé)人、匯報(bào)員、記錄員、檢查員等，并輪流擔(dān)任職責(zé)。

其次，要對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致指導(dǎo)，培養(yǎng)互學(xué)的習(xí)慣。華東師范大學(xué)董蓓菲教授曾說過： “合作學(xué)習(xí)至少應(yīng)有半年乃至一年時(shí)間的訓(xùn)練，才能形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”互學(xué)時(shí)，小組成員應(yīng)先獨(dú)立思考，并自己把想法記下來，再進(jìn)行小組交流。通過小組討論，形成小組意見，對(duì)小組產(chǎn)生的分歧進(jìn)行記錄，最后在全班進(jìn)行交流討論。如此，建立一套活而有序的互學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生懂得小組合作的規(guī)則和流程，掌握合作技巧，培養(yǎng)他們良好的互學(xué)習(xí)慣，從而使他們的思想在良好的互學(xué)氛圍中進(jìn)行深度碰撞。

（三）恰到好處的引導(dǎo)，使學(xué)生豁然大悟

“三學(xué)一練”高效教學(xué)模式中，教師在課堂上的主要職責(zé)是“導(dǎo)學(xué)”。學(xué)生的疑惑能不能真正解決，教學(xué)目標(biāo)能否有效達(dá)成，教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。只有恰到好處的導(dǎo)學(xué)，才能使學(xué)生醍醐灌頂豁然大悟。那么，課堂上教師究竟應(yīng)該如何施導(dǎo)，“導(dǎo)”在何處呢？

1. “導(dǎo)”在學(xué)生困惑處。如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課時(shí)，可以緊緊圍繞“這是一株怎樣的榕樹 ”這個(gè)問題，讓學(xué)生邊讀邊思考。引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)段落以后，就很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，從而將課文的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

2. “導(dǎo)”在提綱挈領(lǐng)處。《查理好漢》一課中，“好漢”在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”，上課時(shí)先將其板書于黑板，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這條線索進(jìn)行探究，就是非常巧妙的引導(dǎo)。它“導(dǎo)”在了提綱挈領(lǐng)處，起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

3. “導(dǎo)”在學(xué)法指導(dǎo)處。在教學(xué)六上數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)追問：1.求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的解題關(guān)鍵是什么？解題策略是怎樣的？2.求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾與求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾有什么內(nèi)在聯(lián)系？這就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的梳理和學(xué)習(xí)方法上的歸納。

（四）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓課堂練習(xí)精彩綻放

練習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的訓(xùn)練活動(dòng)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。練習(xí)的形式多種多樣，可以邊學(xué)邊練，也可以先學(xué)后練；可以綜合訓(xùn)練，也可以專題練習(xí)；可以課上練習(xí)，也可以課后訓(xùn)練。無論怎樣練習(xí)，是目的是既要有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，還要有助于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，以便及時(shí)矯正教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略。這就要求練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，練習(xí)方式的選擇以及練習(xí)時(shí)機(jī)的安排等都要精心設(shè)計(jì)。

1. 練習(xí)要有針對(duì)性。俗話說，十指彈之，不如一拳至之。所以，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)不應(yīng)該平均分力，而應(yīng)該抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)或者針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計(jì)練習(xí)題組或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練。如在除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是“一看”（看除數(shù)是幾位小數(shù)），“二移”（移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使除數(shù)成為整數(shù)，再相應(yīng)地移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置）。把練習(xí)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生深刻理解小數(shù)點(diǎn)的定位方法上，既增加了練習(xí)的針對(duì)性，又提高了練習(xí)的效率、突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2. 練習(xí)要有趣味性。練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力。例如在教學(xué)《組合圖形面積計(jì)算》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：用七巧板拼一拼，嘗試拼出不同的圖案并計(jì)算出自己所拼成圖形的面積。這種將動(dòng)手操作結(jié)合與計(jì)算的練習(xí)，比單純的計(jì)算更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3. 練習(xí)要有層次性。練習(xí)編排必須做到由淺入深，由易到難。 根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

4. 練習(xí)要及時(shí)反饋。教師利用學(xué)生對(duì)練習(xí)印象最清晰的時(shí)機(jī)進(jìn)行反饋，既能讓學(xué)生及時(shí)了解自己練習(xí)情況，又能讓教師及時(shí)掌握學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能等各種信息，以便及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，提高課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

總之，“三學(xué)一練”高效教學(xué)模式讓 “教與學(xué)”和“學(xué)與練”在教學(xué)活動(dòng)中交替推進(jìn)， 在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)把重心放在“學(xué)”字上，充分發(fā)揮學(xué)生的“內(nèi)因”作用。

責(zé)任編輯 龍建剛