淺談如何激發初中生的語文學習興趣

王常

【摘要】在語文教學過程中，激發學生的學習興趣尤其重要。以知引趣，以情引趣，實踐引趣，直觀引趣，努力挖掘教材本身的趣味性等方面，就如何激發初中生語文學習興趣進行了探討。

【關鍵詞】初中語文 學習興趣 以知引趣 以情引趣 實踐引趣 直觀引趣

在語文教學過程中，激發學生的學習興趣尤其重要。學生只要對教師教學講課感興趣，就會積極主動地學習，就會使教學獲得事半功倍的效果。

一、以知引趣

學生有很強的求知欲望。利用學生的求知欲，在講課時制造一種知識懸念，能引起學生探求知識的欲望，從而也就激發了他們的學習興趣。例如講有關鳥類的語文課時，可以開宗明義問學生：“鳥類會營巢是眾所周知的事實，它這種營巢本領是后天學會的，還是先天就有的？”學生聽老師這么一問，自然想搞明白鳥的筑巢本領究竟是學會的還是先天就有的。于是就形成了懸念，直到聽老師講完課之后，才會放松學習精力。

二、以情引趣

興趣是一種注意力高度集中時形成的心理傾向，與情感密不可分。因而，以情引趣，是符合心理活動規律的。比如，講有關動物的語文課時，我說：“我們家鄉，本來就是一座美好的天然動物園，鳥獸魚蟲應有盡有”。學生對此十分感興趣。因為他們對自己的家鄉是有感情的，因而以他們的鄉情為誘餌，能夠成功的誘發出他們的學習興趣。

三、禁閉激勵法

學生愛吃“禁果”。有時，教師如果針對某一問題對學生說：“我估計，咱們班的同學對此問題根本就做不上來，但不準看課本的××部分。”這一說，就激起了廣大學生的興趣，他們非千方百計做上來不可，有的甚至偷偷翻看課本。這樣就起到了激勵學習興趣的作用。需要指出的是，這種引趣法應當慎用。如果運用不當，反而事與愿違。

四、實踐引趣法

讓學生利用課余時間做些實踐活動，也有利于學習興趣的激發。例如，講有關昆蟲的語文課，課之前，可讓學生采集一些昆蟲標本。出于采集的需要，學生會主動預習這一部分的知識。采集標本時學生付出了勞動，會珍惜自己的勞動成果，因而上課時就會對學習昆蟲知識產生濃厚興趣。

五、努力挖掘教材本身的趣味性

教材內容里蘊藏著很強的趣味性，如果教師善于發掘之，學生學起來就會感到津津有味。尤其是語文本身，趣味性就更強，教師切不可照本宣科，把語文教成“死語文課”。

六、直觀引趣法

學生對直觀教具極易發生興趣。直觀教具本身，就是一種引趣物。因而充分使用模型、標本、掛圖、實物、電化教具等進行教學，會使學生興致勃勃的參與教學活動。

例如，《香山紅葉》《濟南的冬天》這兩篇散文，都是膾灸人口的佳作。它們盡管所寫的時令不同，地點不同，運用的描寫手法不同，但產生了共同的藝術效果，給人以美的享受，真可謂是各盡其妙，殊途同歸。

為了讓學生深入了解兩篇散文的不同之處，筆者用媒體出示兩課的不同美景。

《香山紅葉》這篇散文是以景物描寫從側面烘托人物，意境含蓄，寓意深刻，格調高遠，聯想神奇，文筆優美，形象鮮明，略寫了香山的風景名勝，詳寫了祖國的人杰地靈，借傳說寫地，從行動寫入，著墨不多，便生動傳神，栩栩如生。

《濟南的冬天》是篇以寫景狀物為主的散文，但作者的筆端凝聚著深切的感情，表達了對祖國河山的誠摯而熾烈的愛。

文章先寫濟南冬天的天氣，這里沒有風聲，是響晴的。無風與北京不同，響晴與倫敦也不同，這樣一比較，把濟南天氣的特點突出來。作者把濟南比喻成一個小搖籃，既準確地描寫出濟南的地形、特點，又把這種地形的好處介紹出來，用語貼切而生動。寫小山用擬人的手法，賦予它以感情，使讀者倍感親切。作者還從另一方面寫濟南人對這些小山的感情，他們看小山感到溫暖，盼望著春天的到來。這樣就更能襯托出小山的可愛。

七、實驗引趣法

學生富有參與意識，如果堅持上好實驗課，讓學生親自動手做實驗，會激起學生的學習興趣。這些勿容贅述。即使是讓學生看課堂演示實驗，學生只看不做，也會發生興趣，因為實驗富有直觀性、生動性和科學性，即富有真、善、美，都能激起學生的濃厚興趣，同時還對學生進行了思想教育。

八、進行個別輔導，激發學習興趣

即使提問題，也常是經過一番思想斗爭才敢問，問問題時，常常察顏觀色，注意老師的表情，若教師以不耐煩的表情對待他們，無疑會給后進生造成心理壓力，甚至起到打擊他的學習興趣的作用。

九、培養學生毅力，鞏固學習興趣

在教學中適當地給學生講解科學家的故事，鞏固他們學好語文的志趣。用“勤能補拙”“功到自然成”之類的道理，激勵他們堅定其學習信心和勇于克服困難的決心。例如，通過介紹我國文學家的事跡，就能堅定學生的自信心。文學家從小熱愛祖國，勤奮學習，一代代傳承，才有了祖國幾千年的文明。這么一講，學生心中就有很多光輝榜樣，鞏固了學習興趣。

教育學生樹立常志，培養他們百折不撓的意志，就能使他們揚起人生的風帆，勇往直前。

參考文獻：

[1]湯必洪.淺談初中語文興趣教學[J].井岡山師范學院學報，2003，（S1）.