新時期小學學校管理之我見

鄧樂

小學教育作為九年義務教育的起始階段，對我國的教育水平高低具有重要的影響。學校工作的重點圍繞教育教學展開，而有效的管理是提升教育教學質量的根本保障。作為學校的管理者，只有摒棄落后的管理理念，制定正確、科學的管理制度，建立互助的工作機制，努力構建民主、寬松、和諧的教學環境，才能有效管理好一所學校。

一、嚴明的管理制度，推進學校有序發展

現代學校管理離不開嚴明的制度，這是毋庸置疑的事實。

一支沒有嚴明紀律的隊伍即便有再好的裝備，它還是沒有辦法打勝仗的。這恰恰說明了學校的發展靠的是全校師生的同心同德同力，嚴明的管理制度、明確的責任劃分則是上下一心的前提和保證。我們可以對中層干部、班主任、一線老師等各類職工進行層層分工、明確其責任，力求做到“事事有人管、件件有人做”，杜絕推諉、拒絕拖沓，展現高效、嚴謹的工作風貌，讓管理制度深入人心。

同時為了幫助教職工更好地履行民主權利，使人人對學校的管理都有參與權、話語權，以增強主人翁責任感。我校每年都會如期舉行一次教師代表會議，會間由校長向大會報告學校一年來所做的工作，并充分聽取教師代表的意見、建議，將征求到的意見和建議，實事求是地記錄在案，原汁原味歸類整理，全面了解民情民意，并有計劃地、有針對性地去進行修正，體現制度的“人情味”。

二、互助的工作機制，提升學校教學質量

就一所好的學校來說，好的老師才是學校的靈魂和核心。“要有好的學校，先要有好的教師。”在上個世紀，著名學者陶行知在創辦曉莊師范時就曾提出過這一主張。現在，沒有哪一所學校的發展不是仰賴于好的教師。有一支優秀能干、積極進取的教師隊伍，學校發展才能得以蒸蒸日上，由此可見優秀教師的培養是一所學校改革、發展的核心任務。

老教師在課堂實際教學和教材處理上有著豐富的經驗，新教師則是年輕、有熱情、有活力，如何使兩者相得益彰、共同進步呢？建立互助合作的工作機制，讓新老教師結對幫扶，對業務水平的提高大有益處。這樣一來能在較短的時間內，帶動一批新教師迅速成長起來，成為學校的中流砥柱，為學校發展輸送著源源不斷的新鮮血液；同時也可以使得老教師有緊迫感，樹立終身學習的觀念。

這樣的互助不限制任何學習內容，擅長各類課堂教學的，可以組織示范課進行觀摩學習；在信息技術方面頗有建樹的，可以開班授課與教師展開技術交流；善于班級管理的，可以開專題講座，傳授經驗……若僅僅只是學校里的老師自己在相互研究來研究去，這倒是有點“閉門造車”的意味了。為此我們還與本區其他幾間學校結成校際聯盟，不定期到兄弟學校進行交流探討，以達到共同進步、共同促進的目的。

三、良好的校風校紀，創建文明和諧校園

首先就是要嚴抓安全、紀律、衛生等學生的日常行為，“一屋不掃，何以掃天下”，只有加強對這類行為的監管，才使得良好的校風校紀逐漸形成；然后是要營造良好的育人環境，讓學校的每一面墻壁都成為會說話的教育大師，鼓勵各班在教室的外墻貼上班風、班規、班級口號，以此為目標，奮斗前進；其次是要開展多種類型的班隊主題活動，從孩子的紀律、衛生、人格培養、愛國精神等出發展開多種活動，提升學生的個人修養；最后則是提升班主任的素養，班主任是世界上“最小的主任”，她們都是接觸孩子最多的人，可以說班主任的素質高低，一定程度上決定了該班的班風班紀。所以定期召開“班主任經驗交流會”，交流管理小秘訣就成為常態工作，是提升班主任素養的有效途徑。

四、豐富的素質教育，讓孩子們快樂成長

實施素質教育必須要達到的目標是培養合格的人才，它要求受教育者的德、智、體、美、勞等方面都應得到均衡的發展；發展特長是當中的核心內容，是實施素質教育中應奮力追求的目標，但我們應當從實際出發，要以受教育者的個體潛能為前提進行合理的開發，二者缺一不可。作為學校的管理者，應積極探索多種多樣的途徑，去貫徹和實施素質教育，認真開展好豐富多彩的第二課堂活動，如葫蘆絲、鼓號隊、足球、電腦、書法、圍棋、象棋、天文、科技創新等，讓不同的學生都能得到不同程度的發展，讓素質教育真正的“落地生根”；為學生們展現才藝提供平臺，如舉辦六一才藝展演，努力挖掘藝術方面的人才，全方位、多方面地展示了師生的藝術修養和精神風貌，讓學生人人都能有特長，讓素質教育能“開花結果”。

總而言之，在現代小學教育教學管理工作中，管理者應從學校的實際出發，克服來自各方面的壓力與困難，創新教育教學管理理念，從而促進學校的和諧發展。

責任編輯 龍建剛