地方公辦本科高校工科生考研現(xiàn)狀分析

陳祥

摘要：近年來(lái)，地方公辦本科高校工科生考研的人數(shù)在不斷增加，本文分析了地方本科高校工科生考研的動(dòng)機(jī)、考研存在的問(wèn)題，建議從樹(shù)立正確擇業(yè)觀、分類(lèi)培養(yǎng)、合理確定目標(biāo)、開(kāi)展心理教育四個(gè)方面制定相應(yīng)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：工科生 考研 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）18-0078-02

中國(guó)考研網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2018年全國(guó)考研人數(shù)238萬(wàn)，比2010年的140.6萬(wàn)增加了97.4萬(wàn)人，平均每年增加約10萬(wàn)人。[1]考研人數(shù)居高不下，“考研熱”成為本科高校的一大趨勢(shì)。地方本科高校工科生考研比率也快速增長(zhǎng)，為更好地了解地方本科院校工科學(xué)生考研現(xiàn)狀，本文通過(guò)訪談方法對(duì)考研學(xué)生進(jìn)行了解。

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)際訪談法，以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息工程學(xué)院263名2015級(jí)學(xué)生為調(diào)研對(duì)象。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷263份，回收226份，有效問(wèn)卷218份，有效率為82.89%。因時(shí)間有限，訪談僅限于各專(zhuān)業(yè)部分考研專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

一、地方本科高校工科生考研動(dòng)機(jī)

1.提升學(xué)歷，增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)

問(wèn)卷分析顯示，為增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)而選擇考研的同學(xué)占總考研人數(shù)的63%，這是所有影響考研因素中占比最大的因素。與我國(guó)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)相關(guān)。自恢復(fù)高考以來(lái)，高等教育發(fā)展近40年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了大量的高科技人才，研究生規(guī)模越來(lái)越大，各行各業(yè)的發(fā)展對(duì)求職者的學(xué)歷要求也越來(lái)越高。特別是工科行業(yè)，因?qū)夹g(shù)要求高，對(duì)學(xué)歷的重視程度也水漲船高。對(duì)大部分工科本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，如果不繼續(xù)深造，想在一出校門(mén)就找到理想的工作越來(lái)越困難，導(dǎo)致更多的地方本科高校工科生選擇考研。

2.緩解就業(yè)壓力

教育部數(shù)據(jù)顯示，2010年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生為575.4萬(wàn)，2018年畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)到820萬(wàn)人[2]，在這九年里，畢業(yè)生平均每年增加27.2萬(wàn)人。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和新聞的廣泛宣傳，也讓部分在校表現(xiàn)平平的畢業(yè)生感受到了前所未有的壓力，感覺(jué)無(wú)業(yè)可就，進(jìn)而選擇考研，緩解壓力。

3.名校情結(jié)和父母期望

“學(xué)而優(yōu)則進(jìn)名校”觀念也深深地印在高中畢業(yè)生頭腦中，名校情結(jié)根深蒂固在學(xué)生和父母心中。根據(jù)對(duì)信息工程學(xué)院2015級(jí)被調(diào)研學(xué)生入學(xué)成績(jī)分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是高于湖北省一本線幾分進(jìn)來(lái)的，最低分?jǐn)?shù)也只比一本線低10分以?xún)?nèi)。訪談了解到，認(rèn)為自己是因高考落榜而到這里的學(xué)生不在少數(shù)，他們認(rèn)為自己如果發(fā)揮正常，很可能就在“985”或者“211”高校就讀，考研則是給了他們圓“名校夢(mèng)”的另一次機(jī)會(huì)。此外，部分父母和親戚也認(rèn)為考研是個(gè)不錯(cuò)的選擇，值得試一試，不斷地為其灌輸考研成功后有廣闊就業(yè)前景的思想，導(dǎo)致部分學(xué)生因父母的期望而選擇考研。

4.相關(guān)專(zhuān)業(yè)興趣

專(zhuān)業(yè)興趣可以分為對(duì)本專(zhuān)業(yè)興趣，或者對(duì)非本專(zhuān)業(yè)興趣。對(duì)本專(zhuān)業(yè)依然有濃厚興趣的學(xué)生，認(rèn)為在本科期間所學(xué)不足以滿足其需要，所以在本科結(jié)束后選擇考研，滿足自己對(duì)專(zhuān)業(yè)的求知欲望，更好地鉆研學(xué)術(shù)。而對(duì)本專(zhuān)業(yè)不夠感興趣的學(xué)生，因高考落榜或調(diào)劑而到本專(zhuān)業(yè)，且中途也未轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)時(shí)不愿“將就”，考研是其實(shí)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)愿望的有效途徑之一。

二、地方本科高校工科生考研存在的問(wèn)題

調(diào)查和訪談了解到，考研是很多同學(xué)的夢(mèng)想，當(dāng)前地方本科高校工科生考研主要存在考研方向較為迷茫、考研個(gè)人毅力不夠以及考研成功率不高三個(gè)方面問(wèn)題。

1.考研方向較為迷茫

調(diào)研和訪談發(fā)現(xiàn)，很多考研同學(xué)對(duì)考研方向比較迷茫，主要表現(xiàn)在考研目的不夠明確和考研方向選擇上。

考研目的不夠明確。部分同學(xué)是考研是因“隨大眾”心理，因大三下學(xué)期課程較少，很多非考研學(xué)生整天無(wú)所事事，受周?chē)丝佳杏绊?，轉(zhuǎn)而加入考研大軍；只有少部分同學(xué)是因?yàn)橛辛嗣鞔_方向，才決定考研。

考研方向選擇迷茫。具體分為專(zhuān)業(yè)選擇和學(xué)校選擇兩方面。對(duì)本專(zhuān)業(yè)考研學(xué)生而言，其迷茫較少，選擇考本專(zhuān)業(yè)或者相近專(zhuān)業(yè)研究生；對(duì)非專(zhuān)業(yè)考研學(xué)生而言，在具體專(zhuān)業(yè)的選擇上也存在一定障礙，主要是因?yàn)槠綍r(shí)積累不多，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不足。在考研學(xué)校的選擇上，則是眾多考研學(xué)生的糾結(jié)之處。很多是心有余而力不足，因?yàn)閮?nèi)心的名校情結(jié)，大多數(shù)學(xué)生考研意向是“985”“211”高校，對(duì)于一般的省屬高校，則考慮較少，但又害怕考研失敗。此外，部分考研同學(xué)對(duì)學(xué)校的信息搜集并不充分，多是依靠往屆學(xué)生的考研經(jīng)驗(yàn)而選擇學(xué)校，容易出現(xiàn)扎堆報(bào)考的現(xiàn)象，同班同學(xué)之間存在競(jìng)爭(zhēng)。

2.考研個(gè)人毅力不夠

考研是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，同時(shí)也要耐得住“寂寞”。每年都有部分學(xué)生因?yàn)榭佳袘?zhàn)線較長(zhǎng)，感覺(jué)整天泡在圖書(shū)館很無(wú)聊而選擇放棄；還有同學(xué)因聽(tīng)到周?chē)瑢W(xué)找到好工作或好的實(shí)習(xí)單位而動(dòng)搖；有部分同學(xué)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)科目實(shí)在是太難而選擇放棄，等等，中途放棄考研的不在少數(shù)。究其原因是個(gè)人毅力不夠，意志不夠堅(jiān)定。

3.考研成功率不高

信息工程學(xué)院這三年的考研數(shù)據(jù)顯示，考研成功率是呈下降趨勢(shì)，2016年考研成功率是15.32%，2017年考研成功率為14.7%，總體上呈下降趨勢(shì)。究其原因：一是報(bào)考學(xué)校和能力不匹配。部分學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確衡量自己的能力水平，而選擇超出自己能力過(guò)多的學(xué)校，導(dǎo)致考研失??；二是因考研學(xué)校信息較為封閉，很多學(xué)生扎堆報(bào)考同一學(xué)校，比如很多學(xué)生選擇武大、華科相同專(zhuān)業(yè)，自相競(jìng)爭(zhēng)，降低了考研成功率；三是部分學(xué)生是為了實(shí)現(xiàn)父母和親戚的期望而考研，抱著“不求能過(guò)，只求經(jīng)過(guò)”的心態(tài)，也降低了考研成功率；四是現(xiàn)在很多高校都傾向于招本校學(xué)生，保研學(xué)生占用的名額較以往更多，外校招生人數(shù)逐漸減少；五是競(jìng)爭(zhēng)壓力大，數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)考研人數(shù)平均每年增加約10萬(wàn)人，而在錄取人數(shù)上，2016年為58.98萬(wàn)人，相比2010年的47.44萬(wàn)人，平均每年增加1.65萬(wàn)人。[3]報(bào)名人數(shù)嚴(yán)重超過(guò)錄取人數(shù)，致使考研競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，考研成功率下降。

三、提升本科高校工科學(xué)生考研成功率的建議

針對(duì)地方本科高校工科生考研現(xiàn)狀，本文從樹(shù)立正確擇業(yè)觀、分類(lèi)培養(yǎng)、合理確定目標(biāo)、開(kāi)展心理教育四個(gè)方面提出了相應(yīng)建議。

1.正確看待學(xué)歷，樹(shù)立正確擇業(yè)觀

在當(dāng)前社會(huì)專(zhuān)業(yè)化分工的背景下，大學(xué)教育更像是一個(gè)加工廠，加工者注重產(chǎn)量的提升，卻忽視了產(chǎn)品的質(zhì)量和種類(lèi)，致使部分大學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力和積極面對(duì)挫折的勇氣，卻仍舊希望自身可以在現(xiàn)有的考試制度下獲得安全的保證。[4]然而，進(jìn)入社會(huì)后，學(xué)歷不再是衡量個(gè)人成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用人單位更看重的是個(gè)人綜合能力。因此，要從大學(xué)伊始，教育學(xué)生正確看待成績(jī)和文憑，幫助其樹(shù)立培育獨(dú)立思考能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使大學(xué)生走出盲目的“考研熱”誤區(qū)。同時(shí)，大力弘揚(yáng)職業(yè)無(wú)貴賤之分，各行各業(yè)都可以出人才的理念，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的考研觀。

2.分類(lèi)培養(yǎng)，提高針對(duì)性和有效性

分類(lèi)培養(yǎng)體系是高校以社會(huì)導(dǎo)向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，科學(xué)定位人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建大學(xué)生考研與就業(yè)分類(lèi)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。[4]根據(jù)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)方案，在校生大四開(kāi)有就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生的考研和就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。工科專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)區(qū)別較大，因此，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行考研和就業(yè)分流，分類(lèi)培養(yǎng)，對(duì)考研學(xué)生，從考研準(zhǔn)備、考研心理調(diào)適、考研方法等方面進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，并邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生考研復(fù)習(xí)和報(bào)考選擇等方面給予針對(duì)性的指導(dǎo)。這也是緩解當(dāng)前大學(xué)生考研和就業(yè)矛盾的有效途徑，體現(xiàn)了“因材施教”的理念，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教育，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。

3.加強(qiáng)考研引導(dǎo)，合理確定目標(biāo)

對(duì)于考研學(xué)生來(lái)說(shuō)，考研是其人生的重要抉擇之一，因此要全面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的考研觀。然而，大部分工科學(xué)生因名校情結(jié)和學(xué)歷提升原因，抱著搏一搏的心理，加上心高氣傲，對(duì)考研學(xué)校的選擇容易盲目樂(lè)觀。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行合理的考研教育，主要從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是進(jìn)行去名校情結(jié)引導(dǎo)。雖然學(xué)校對(duì)個(gè)人今后發(fā)展有很大影響，但后期發(fā)展更多的需要看個(gè)人的專(zhuān)業(yè)實(shí)力和努力程度。因此，引導(dǎo)考研學(xué)生根據(jù)個(gè)人綜合實(shí)力，合理確定考研城市和考研學(xué)校，而不是一味地盲目追求熱門(mén)城市和名校情結(jié)。二是考研學(xué)校的選擇。既然選擇了考研，就應(yīng)該抱著考上的心理去面對(duì)，而不是試一試的心理，要對(duì)自己的時(shí)間和選擇負(fù)責(zé)。三是進(jìn)行分散報(bào)考教育。同班同學(xué)如果選擇相同的考研學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，會(huì)形成互相競(jìng)爭(zhēng)的不良局面，不利于考研信息共享，而分散報(bào)考，則可以很好地避免這個(gè)問(wèn)題，不僅可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)考研夢(mèng)想，也可以提高學(xué)院的考研成功率。

4.開(kāi)展心理教育，保持健康心態(tài)

心理學(xué)家曾對(duì)考研學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前考研人員的心理健康狀況，尤其是在抑郁情緒方面非常嚴(yán)重，其中男女抑郁癥狀總的比率分別高達(dá)69.9%和72.4%。[5]這主要是因?yàn)榭佳袑W(xué)生肩負(fù)了太大的心理和學(xué)習(xí)壓力，長(zhǎng)期處于緊張的狀態(tài)，未能及時(shí)釋放，導(dǎo)致抑郁癥狀產(chǎn)生。考研與高考既相同又有區(qū)別：相同點(diǎn)是都需要付出極大的體力和腦力去學(xué)習(xí)；不同的是，高考時(shí)有家長(zhǎng)和教師督促大家學(xué)習(xí)，而考研則完全憑借自律去學(xué)習(xí)，需要極大的恒心和毅力，同時(shí)還要抵御校園豐富多彩的生活的誘惑和身邊就業(yè)單位較好同學(xué)帶來(lái)的壓力。三者共同作用下，學(xué)生更容易產(chǎn)生焦躁、抑郁的心理問(wèn)題。高校教師和心理咨詢(xún)中心要重點(diǎn)關(guān)注考研學(xué)生各種心理問(wèn)題，成立相應(yīng)的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)考研學(xué)生進(jìn)行心理健康常識(shí)教育，使其掌握基本的心理健康知識(shí)，保持良好的心態(tài)，進(jìn)行自我調(diào)整。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和輔導(dǎo)，減輕其壓力，將問(wèn)題處理在萌芽期，提升學(xué)生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.2018屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議召開(kāi)[OL].2017-12-06.http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201712/t20171206_320700.html.

[4]王麗君.大學(xué)生考研與就業(yè)分類(lèi)培養(yǎng)探索[J].新課程學(xué)習(xí)：社會(huì)綜合版，2010（4）：3-4.

[5]林自強(qiáng).對(duì)考研學(xué)生心理健康的調(diào)查與分析——以韶關(guān)學(xué)院為例[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017（2）：150-152.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟