語篇分析在高中英語閱讀理解教學中的有效應用研究

王景云

【摘 要】學生在學習英語的過程中，在閱讀理解上經常會存在不能理解文章意思、判斷不了問題與選項、弄不清楚題干等問題。但是閱讀理解是學生學習英語的一個重點，只有懂得理解英語閱讀，才能夠使學生的英語水平以及他們的英語成績得到提高。本文結合一些相關資料，探討語篇分析在高中英語閱讀理解教學中的有效應用策略。

【關鍵詞】語篇分析；高中英語；閱讀理解教學

學生借助英語閱讀不僅可以獲取一些信息，還能夠使他們對英語語言的掌握能力有所提升。現今的時代是一個全球化時代，在這個時代背景下，掌握好英語是極為重要，也是極為必要的。所以，教師在平時的英語教學中，有必要對學生的英語語言能力進行針對性的培養。借助閱讀教學，來使學生的英語閱讀能力得到提升，進而使他們能夠從中掌握更多、更豐富的單詞，并且使他們能夠更加靈活地運用一些英語詞匯、語句。但是在以往的英語教學過程中，教師往往會更加注重對詞匯、語言難點以及語法規則和句型的講解，對于整篇文章的分析與理解則有所忽視，這種行為便使得學生的閱讀能力沒辦法得到進步。就像是在語文教學中一樣，只有使學生多讀書，他們的語文知識和語文視野才能夠更加豐富，英語也是如此，英語閱讀教學是極為必要的。

一、采用語篇分析方式教學英語閱讀理解的原因

所謂的“語篇分析”，指的是教師在教學中引導學生對一段話或者是幾個句子所構成的整體性語言進行具體的分析，它的分析對象既可以是一整篇文章，也可以是一個落段。教師在采用“語篇分析”的教學方式時，可以從微觀以及宏觀兩個方面著手。站在微觀的角度上，教師要做的便是帶領學生將整個語篇的關鍵詞、銜接手段以及其中的詞匯進行有效的掌握。從宏觀的角度上，教師主要是引導學生對整篇語篇的結構進行把握，以此來使得學生學會應該如何分析語篇。將“語篇分析”應用進高中英語閱讀理解教學中，其一，是可以使學生對整篇文章的內在邏輯以及層次體系有一個整體的把握，只有使學生把握住了這樣一層關系，才能夠使學生對文章的脈絡以及文章的主旨有清晰的認識。其二，便是可以使學生通過具體的語篇分析，對英語文章的題材框架有一個大致的把握，進而引導學生對這篇英語文章進行有效的分析，從而去理解一些特定語篇的含義。其三，可以使學生充分了解文章的主題句，有的時候，英語閱讀中喜歡用一些只是起著擴展、支持或者是解釋說明的句子，這樣的一些句子可能會對學生的解讀造成干擾。但是具體的語篇分析則可以幫助學生擺脫這一煩惱，使學生能夠直觀地把握住中心句子。借由語篇分析方式，來使學生的閱讀速度以及他們的閱讀理解能力得到提高。

二、采用語篇分析方式教學英語閱讀理解的措施

（一）在閱讀前采用語篇分析進行預測

教師在教學英語閱讀理解的時候，需要有這樣一個意識，即學生大腦之中的背景知識被激活的最佳階段便是閱讀前階段。在這個階段，教師需要開展一定的預測活動，使學生的背景知識能夠在正式閱讀前被有效引出來，這樣一來，學生在正式閱讀的時候便會更加“胸有成竹”。而且，在閱讀之前借助語篇分析對閱讀內容進行有效的預測，能夠使學生在自己的腦海中構建一個大致的文章脈絡，使他們能夠養成這樣一種良好的閱讀習慣。

以必修一Unit1“School life”的教學內容為例：圍繞著這篇課文，引出另一篇閱讀文章，即“Some people say that school life is stressful and boring， but I think campus life is colorful...School is the cradle of knowledge and the place where we grow up.”教師在帶領學生對這篇文章進行語篇分析的時候，因為只是預測，不需要怎么具體的分析，所以教師只需要帶領學生對文章的開頭與結尾進行分析即可。在引導學生對這兩句話進行有效的分析之后，便會發現，這篇文章大概是圍繞著“校園生活”這個主題在寫，其中的內容也可以進行推測，大概是寫了一些校園生活的內容，也許是與同學之間發生的事情，也許是平時上課的場景。在引導學生進行這樣的一些預測后，教師便需要讓學生將自己的預測內容寫在筆記本上，然后再帶領學生對這篇文章進行語篇分析，讓學生在明白了整篇文章的意思后，再與自己的預測進行對比，看看是否正確，經過這樣的教學后，學生的閱讀理解能力便會得到一定的提升。

（二）在閱讀時采用語篇分析進行激活

教師采用語篇分析方式，帶領學生在正式閱讀前對一篇英語閱讀文章進行預測之后，還能夠采用此種方式在閱讀的時候進行激活，讓學生能夠將這些閱讀內容與之前所構建的框架結合起來，形成一個有機的整體。這樣一來，便能夠讓學生對整篇英語閱讀文章有一個整體性的認識，也能夠使他們的英語語言能力以及英語閱讀理解能力得到提高。

以“The wonderful world of pigeon”這篇閱讀文章為例：在這篇閱讀文章中，教師在引導學生閱讀過程中進行語篇分析時，首先需要把握住文章的標題，即“The wonderful world of pigeon”，可以翻譯為“鴿子的奇妙世界”。接著便是帶領學生對整篇文章的結構進行把握，先對整篇文章的段落進行劃分，教師要做的，便是帶領學生對這幾個段落的主旨意思進行掌握，借由此種方式來使學生能夠弄清楚這篇文章的大概意思是什么。然后再帶領學生尋找段落之中的一些關鍵詞，如“watches、enemy、reaches”等。在引導學生對這些詞匯有所理解后，便可以通過這樣一些方式，來使學生的閱讀思維被激活。一旦學生的思維被激活，那么他們便會對這篇閱讀文章的主要意思以及它所想要表達的含義產生好奇心，這種好奇心會促使學生對這篇閱讀文章進行仔細的摸索，進而使其閱讀理解能力得到提高。

（三）在閱讀后采用語篇分析進行鞏固

英語閱讀教學內容是極為豐富的，教師想要使學生對這些知識留下一個深刻的印象，就必須要讓學生對這些知識進行鞏固。鞏固知識的方式有很多，在這里教師可以借助語篇分析的方式，讓學生在基礎教材的基礎上，將學生的閱讀視野進行拓展，進而使學生的知識內容以及知識結構得到擴充，提升他們的英語閱讀理解能力。

以“Boy missing，police puzzled”這篇文章為例：教師在教學這個單元時，可以讓學生通過閱讀其中的文章，根據其中的一些內容進行改寫。在原文中，有這樣一段語句，即“At first，the young girl thought it was the light of the full moon， but then she realized that it was moving and coming closer.”那么教師便可以讓學生仿照這段話進行描寫，注意使用其中的一些詞匯，讓學生能夠對這些知識進行有效的應用。然后教師還可以布置一些任務，比如說可以讓學生在課后討論一下應該如何對一件事情的發展過程進行描述，并讓學生在下節課的時候起來敘述。其次，便是讓學生閱讀一些相關的內容。在英語閱讀文章中，有不少文章都是描寫事情的發展過程的。教師可以讓學生在閱讀過程中，將文章中的一些描寫過程進展的詞匯、句型謄抄下來，長久的堅持之后，學生的詞匯量便會變得豐富。一旦學生的詞匯量有了提升之后，就能夠使他們快速的閱讀英語文章，學生的英語閱讀理解能力能夠得到提高。此外，這種情況還會對學生的英語作文起促進作用，學生在寫作英語文章的時候也會更加高效。

三、結語

總之，語篇分析對學生英語閱讀理解能力的提高起促進作用，所以教師需要在明確這一方式的有利之處之后，采用有效的教學方式，將其應用于閱讀前、閱讀時以及閱讀后，使學生的英語預測能力、英語思維能力得到提高，使他們的英語知識得到有效的鞏固。

【參考文獻】

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