提高英語朗讀有效性的探究

謝迎春

【摘 要】本文從當前英語教學中存在的“啞巴英語”問題出發，提出跟讀錄音、個體自由朗讀和集體齊讀等策略，激發學生主動表達的激情。圍繞朗讀的有效性，鼓勵學生生活化學習策略方法，利于學生在靈活運用中豐富認知感悟，增強主動學習的激情。

【關鍵詞】高中英語；朗讀；有效性；交流

“啞巴英語”是當前英語教學中一塊“心病”，究其原因，則是學生不愿意表達，甚至是懶于表達。讓學生大聲說出來，從相應的語篇閱讀素材中篩選重點信息，定會幫助他們獲得更多豐富的體驗。多給學生朗讀的機會，引導他們在寬松愉悅的學習環境中大聲表達，不僅能破解啞巴英語問題，更利于學生在親身體驗和主動嘗試的基礎設上深化理解感知，增強英語學習的主動性與自覺性。

一、跟音朗讀，體味語感情思

跟著錄音朗讀，能夠讓學生在體味準確發音的過程中對自己的朗讀語音、語速、語調等也有一定的指導作用。跟音朗讀，能夠讓學生在體味英語表達運用規則和方法的基礎上獲得更多的思考機會。

跟著錄音朗讀，能給學生更多自我校正和指導的方法。如：在模塊八Unit1 The written world的“Reading Appreciating literature”教學中，結合“How to appreciate literature？”表達主題，可建議學生先聆聽錄音，圍繞“Which information did you listen from the text？”從中摘錄篩選出相關詞匯短語。在學生有了一定的感知印象后，可鼓勵他們跟讀錄音，從“The importance of literature”“How did the author introduce the classical literature？”的角度來深入揣摩作者的表達意圖。通過跟讀錄音，能夠給學生更多的聆聽機會和互動交流機會，便于他們在主動參與朗讀的過程中形成豐富認知，利于他們及時修正自己的朗讀錯誤。

播放錄音，能夠給學生提供規范的朗讀模板，能夠讓學生在主動融入朗讀的過程中獲得更多的深思和歸納機會。突出錄音跟讀，利于學生在主動領悟其中的精華基礎上獲得更多的感悟體驗，能夠在模仿其中的語音、語速、語調中體味表達認知思維情感。

二、自由朗讀，唱響洪亮聲音

創設民主、平等、和諧的學習環境氛圍，引導學生進行自由朗讀，不僅能破解啞巴英語學習問題，更利于學生在自我朗讀中發現問題。注重自由朗讀，能夠讓學生在主動唱響自己的聲音中不斷深化理解感知。自由朗讀，能讓學生在積極發言中深化識記與靈活運用。

自由朗讀能使學生對語篇的理解更有深度和廣度。如：在模塊六第三單元的“相互理解”主題的“Reading Culture differences”教學中，圍繞“The value of different culture”的表達主題，可建議學生自由朗讀語篇，要求他們結合“Reading A”中的思考題目進行攝入歸納總結，形成一定的感知。針對上述問題，可建議學生圍繞“What did the author tell us？”和“What did you get from the different culture？”問題主動反復朗讀，讓他們從相應的語篇表達內容中摘錄相關的認知素材。以此為導向，注重學生自由朗讀引導，幫助他們在主動融入閱讀理解和互動交流中表達認知情感，定能豐富學生的理解感知。

學生自由朗讀的過程就是其認知感悟不斷深化的過程，更是其不斷修正自我的過程。教師在學生朗讀的過程中多采取巡聽指導的方式，引導他們進行深入調整朗讀的語音、語速、語調等，讓他們在彼此相互傾聽的過程中找出問題。

三、集體齊讀，造濃互動聲勢

集體朗讀能夠給學生彼此互動和團結協作的機會，幫助他們在齊讀的過程中深化理解感知。圍繞朗讀的過程，注重發揮集體的力量，能夠讓學生在朗讀中獲得更多的認知，能夠給課堂造濃聲勢。

集體齊聲朗讀，能讓學生在主動體味其中深層內涵意義中獲得豐富感知。如：在模塊七第2單元Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”閱讀指導中，圍繞“The interesting story about aspirin and penicillin”的表達主題，可引導學生運用齊聲朗讀的形式體味語篇表達的主旨意圖。在此基礎上，可要求學生就“What did you get from the text？”“Why did the people need aspirin and penicillin long long ago？”等問題主動做出響應，引導他們從相應的語篇詞匯語句中摘錄相關的內容。很多同學在集體齊聲朗讀中能夠帶著問題深入思考，能夠根據朗讀發現運用自己的語言進行解釋，并在小組交流中發表自己的意見和觀點，進一步培養他們的自主思考和團結協作精神。

注重集體齊聲朗讀的多樣化，可采取小組齊聲朗讀、班級齊聲朗讀、男女朗讀等多樣化的形式，幫助學生強化識記。可運用競賽的形式來引導學生根據集體朗讀整齊度、聲音響亮度、準確度等進行比賽，讓學生在相互競爭中深化理解感知。

總而言之，朗讀看似一個小問題，但背后仍有更多的故事可言。活化朗讀的方式，引導學生主動嘗試和積極探索，定能使學生在深有感觸的基礎上獲得更多意想不到的發現。結合學生的多樣化朗讀，多鼓勵他們深入交流表達，引導他們在主動碰撞思維靈感中發現、探究和解決問題，定能使課堂教學更有聲勢。

【參考文獻】

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