情感教育在初中道德與法治教學中的應用探究

梁玉云

【摘 要】隨著新課改的不斷推行，初中道德與法治的教學內容也不斷豐富，這給學生提供了更多的學習素材，同時也給他們帶來了更多的學習壓力。為了有效提高學生的學習興趣，教師在教學中應當更注重學生的學習感受和情緒變化，站在學生的角度思考如何使他們在感興趣的基礎上學好這門課程，情感教育就是一種有效的教學方法，它能夠和道德與法治這門課程進行有效結合。因此，本文就情感教育在道德與法制教學中的應用進行探究，并提出幾點教學策略。

【關鍵詞】初中；道德與法制；情感教學；教學策略

相對于傳統教育而言，情感教育的主要特點在于：它更重視學生在學習過程中的地位。讓學生不只是以課本內容及考試為學習目標，而是真正通過學習這門課程能夠對自身的道德素質及日常生活產生影響。引導學生以正確的價值觀對待生活，并且了解關于國家的基本常識，讓學生對國家產生敬畏感及自豪感，養成關心國家大事的習慣，將自身真正作為一名社會公民對待，行使自己的權利，完成法律規定的義務。

一、創設情境，聯系現實生活

道德與法治這門課程有其獨特的學科特點，相對于其他文理性質鮮明的課程，它與社會有著更緊密的聯系。因此，教師在教學過程中應當將教學內容與現實生活進行緊密聯系，這樣不僅可以幫助學生有效理解課文內容，而且能夠通過教學過程中的知識灌輸逐漸培養學生對國家大事及時政新聞的關注度，進而引導他們樹立正確的價值觀，通過這門課程有效提升自己的道德素養。教師可以通過創設情境的方式，將現實情境與教材知識進行緊密結合。例如：學生在學到有關文化的知識時，教師為了引起學生的學習興趣，可以通過提及他們感興趣的內容作為課堂的切入點，比如：進行各國文化的對比。

一些學生可能喜歡歐美文化或日韓文化，這時，教師就可以將學生平時看的韓劇、日劇、美劇等作為教學切入點引起學生的討論。同時教師還可以讓學生在討論過后在課堂上進行分享，這樣能夠有效激發大多數學生參與課堂教學的熱情，活躍課堂氣氛，讓學生在一種更為愉快的教學環境中進行學習，這種教學方式也能有效轉變學生對傳統道德與法制課堂的觀念——學生一般認為這門課程教學內容和方式比較枯燥。然而采用這種方式可以有效提高他們的學習興趣，讓學生在課堂上不是被動地聽講，而是有效參與進來，更加充實地學習這門課程。同時通過以學生感興趣以及他們熟悉的話題作為課堂的切入點，能夠讓學生有話可講，不至于出現平時教師在課堂中進行提問時，沒有學生自愿回答問題的情況。這種教學方式充分照顧到了學生的學習體驗，讓他們有效參與到課堂活動中，與教師進行互動，能夠產生更好的教學效果。

二、開展集體活動，形成情感共鳴

要使情感教育和道德與法治有效結合，必須讓學生內部及師生之間都想形成強烈的情感共鳴，只有以此為核心才能有效發揮這種教學方式的最大優勢。為了達到這一目的，教師應注意在教學過程中對教學方式進行有效創新，將以往教師在課堂上講，學生在臺下被動聽講的方式逐漸轉變為師生互動、學生之間進行探究的合作形式。通過這種學習方式，學生之間能夠以最快的速度熟悉起來，對教學的有效開展有良好作用。并且，教師在學生進行探究的過程中，如果能夠有效加入他們的小組合作，同樣能促進師生關系，在短時間內增加雙方的親密度，讓學生在學習過程中有更好的體驗。教師不僅是學生在學習過程中的指導者，更是日常生活中的朋友，可以幫助學生答疑解惑，甚至生活中的問題都可以與教師進行有效溝通。如果達到這種效果，那么課堂教學將會在一種更加活躍的氣氛中進行。

例如：學生在學習《友誼與成長同行》這一單元的內容時，可適合采用學生合作、開展集體活動的教學方法。針對這一教學內容，教師可以設置在課堂中就能夠進行的小組活動，讓學生在集體活動中增加彼此之間的親密度，并且真正體會與朋友一起合作解決問題的樂趣。采用這種教學方式，不僅能夠使學生在一種更為舒適的環境中學習，而且能夠通過自身的實踐，體會課文中所講述的內容，更加深刻地理解朋友的重要性。類似的活動還可以開展很多，不限于這一主題，這也要求教師不斷創新活動方式，以學生感興趣易開展的形式進行教學；同時應注意設置的教學活動應當符合教學內容，否則，如果學生只關注活動內容，而不能從中收獲有益信息的話，那么便會本末倒置，活動的開展也將毫無意義。

三、進行實踐教學，學以致用

道德與法治這門課程的開設并不只是為了讓學生應付相關考試，也不是讓學生僅了解相關內容，而是真正要求他們在日常生活中能夠做到，將有關內容作為在學習生活中約束自己的一種規則，有效提高自己的道德素質，從而提升生活品質。因此，實踐教學就顯得意義重大，它不僅能夠讓學生對課堂中學習內容進行檢驗，而且能夠真正解決生活中的有關問題，達到學以致用的目的。并且，實踐教學對培養道德情感也具有重要作用，教師可以通過有效的實踐指導，引導他們改變以往的錯誤觀念，找到自己的問題并加以改正。

例如：學生在學習《走進法治天地》這一單元的內容時，學生通過教師的講解了解相關法律條文以及它的重要性，然后可以將其有效應用在生活實踐中。例如：針對學生居住的小區內存在的問題，學生就可以有效行使自己的監督權和建議權，向有關部門提出建議，以實際解決相關問題，這種實踐活動還可以鼓勵學生培養法制觀念，真正使用法律維護自己的合法權益。學生所進行的這種類似實踐活動都可以在課堂上與其他學生進行分享，這樣可以鼓勵其他同學將自己從課堂中學到的內容應用在生活實踐中，以解決自己遇到的一些實際問題。當然，這與教師的有效鼓勵相關聯，教師在教學過程中可以以自己為例，舉出自己在生活中以法律維護自己合法權益的相關事例，為學生樹立榜樣。

四、提高教師素質，注重因材施教

傳統教學中，一門課程的任課教師通常在幾年內都在教授同樣的內容，因此極易產生固定思維模式，這種情況也導致了一些教師在教學過程中會習慣性地采用習慣的教學方法為學生講解有關內容，甚至所舉例子也是早已與現代脫節的例子，學生會認為這些事例離自己的現實生活非常遙遠，因此對所學內容也不能很好的理解。為了有效避免這些問題，教師在教學過程中應當學會創新、不斷與時俱進，尤其是課堂中所講授的一些事例應當以學生的學習體驗為參考，并且以當代發生的時事新聞為主要內容，與課本知識相結合。

例如：學生在學習《建設美好家園》這一單元的內容時，教師就可以通過講解近期國家發生的一些重大事件讓學生了解祖國的強大，進而增強學生對祖國的自豪感。但是僅憑對實例的講解遠遠不能有效感染學生，還需要教師自身擁有良好的教學素養，這樣才能在教學過程中潛移默化地促進學生正確道德觀念的形成。這就要求教師在備課階段應當深入了解教材所包含的深層內容，并且在日常生活與教學過程中注重自己的行為舉止及道德觀念的體現，使學生每時每刻都能從教師身上受到良好教學觀念的感染。

結語

將情感教育和道德與法治這門課程進行有效結合可以改變傳統枯燥無味的教學方式，使教師更注重學生的學習體驗，讓他們在教學過程中真正將課本知識內化為自身行動，并且能夠解決生活中的實際問題。教師在教學過程中也應注意與時俱進，將近期發生的實際內容與課本知識有效結合，讓學生在理解的基礎上不斷提高自身的道德素養。

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