小學一年級語文拼音教學方法探究

陳陸璐

摘要：小學教育過程中，一年級的語文拼音教學，是非常基礎的內容，應堅持在方法上通過有趣的、多元化的手段來完成，鼓勵學生主動的去學習和記憶。傳統的灌輸式教學應用，并不能產生較多的幫助，還會造成較為嚴重的阻礙現象，對于學生的未來發展，產生了很不好的影響，需要堅持在日后個革新力度上不斷的提升，從而堅持在教育的可靠性、可行性方面更好的鞏固。文章針對小學一年級語文拼音教學展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：小學；一年級；語文拼音；教學

現代化的教育工作開展，必須不斷的從長遠角度來出發，小學一年級語文拼音教學看似非常簡單，但是面對的學生正處于開蒙階段，此時的教學方法，應照顧到學生的切身感受，為將來學習的進步奠定堅實的基礎。另一方面，小學一年級語文拼音教學過程中，應堅持與學生積極的溝通，交流，從被動學習轉變為主動學習，為學生素養的提升，做出更好的鞏固。

一、小學一年級語文拼音教學的原則

新時代來臨以后，小學教育正逐步得到高度的關注，同時在采用的方式、方法上，都要做出良好的改進，繼續按照傳統教學來實施，很容易對教育事業的進步，造成嚴重的阻礙現象。分析認為，小學一年級語文拼音教學的原則，主要集中在以下幾個方面：第一，小學一年級語文拼音教學的方案擬定，應堅持在趣味性方面不斷的提升，通過游戲化教學等方式，讓小學生在記憶力方面不斷的提升，為小學一年級語文拼音教學體系健全，提供更多的保障。第二，小學一年級語文拼音教學的實踐，還要在一些特殊教育的內容上，做出不斷的改進，要讓小學生在拼音的探討方面不斷進步，這對于將來教育的發展，能夠奠定堅實的基礎，整體上的教育工作進行，也可以由此來獲得較多的支持與肯定。

二、小學一年級語文拼音教學的方法

（一）跟讀法

從主觀的角度來分析，小學一年級語文拼音教學過程中，應堅持在最開始的規范性方面不斷提升，促使小學生的發音更加的標準。例如，我們可以通過跟讀法的教育方式來完成。小學一年級語文拼音教學的初期階段，教育學生模仿教師的發音方式，在拼音的學習過程中，不斷的糾正自身的錯誤發音，從而讓小學生在發音的標準上不斷的鞏固。跟讀法的應用，在于讓小學生有效的模仿，但是在模仿的過程中，必須持續性的糾正，否則容易造成發音的偏差和不足。

（二）生活化教學

就小學一年級語文拼音教學本身而言，生活化教學的實施，具有更高的趣味性，敦促小學生從被動學習轉變為主動學習，在知識的引導和改變過程中，不斷的得到更好的成績，減少了傳統教育的不足。例如，教師可以利用孩子己有的生活經驗，直接切入音節。如復習b、p、m、f時。我在課堂上出示以下實物教具：杯子、皮包、墨水瓶、發卡。同學們看到這些東西都迫不及待地喊出了它們的名稱。我適時地在黑板上寫出b、p、m、f四個聲母，我再問誰發現了什么？學生討論發言，杯子的杯中有聲母b的音，皮包的皮中有聲母p的音……這樣充分地調動了學生學習的積極性，學生在輕松的氛圍中掌握了知識。

（三）多媒體教學

現階段的小學一年級語文拼音教學，基本上能夠通過正確的方法和手段來完成，在很多教育的任務完成上都取得了良好的效果。建議在未來的教育工作中，還可以通過多媒體教學來完成。例如，對于聲母和韻母的教學過程中，可以進行動畫的播放，一方面對小學生的吸引力更好的提升，另一方面在教學的開展上，鼓勵大家主動的去發音和朗讀，從而在小學一年級語文拼音教學的效率上、質量上獲得良好的提升。值得注意的是，多媒體教學的頻率要得到良好的把控，由此來保持較高的新鮮感，促使小學生能夠獲得更好的指引。

三、小學一年級語文拼音教學的注意事項

現代化的教育工作中，越是基礎的教育內容，越是要投入較多的努力，針對小學一年級語文拼音教學的實踐，必須不斷的與小學生開展溝通和交流，應堅持了解到小學生自身的看法和觀點，從而在知識的教育成果上更好的豐富。另一方面，小學一年級語文拼音教學的開展，還需要在批評和自我批評上不斷的鞏固，教師要努力的站在學生的角度來分析問題，并且與家長開展深入的探討，觀察小學生在復習過程中，是否能夠得到良好的效果，從而在后續的教育工作中，獲得更好的指引。值得注意的是，小學一年級語文拼音教學的開展，要堅持在一些先進的理念上做出良好的融合，尤其是分層教學、小組教學等等，鼓勵小學生開展互相合作，在知識的學習效率上，獲得更好的提升。

總結：

通過對小學一年級語文拼音教學體系不斷健全，應用一些先進的方法和手段來完成后，小學一年級語文拼音教學的很多知識都可以較好的傳授，對于小學生提供的幫助是比較多的。日后，應繼續在小學一年級語文拼音教學方面，階段性的開展總結與分析，對于教學的理念不斷創新，加強教學技術的良好優化，幫助小學生在未來的成長、進步上，不斷的創造出更高的價值。

參考文獻：

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