培養學生信息技術核心素養的有效策略探究

張娟

摘要：信息化時代的到來讓人們對信息技術教師的教學提出了新的要求，他們不僅要讓學生掌握一定的基礎知識，更要讓學生具備基本的核心素養。這就給初中信息技術教師的教學帶來了極大的挑戰。如何才能有效地培養初中學生的信息技術核心素養已經成為教師苦苦思索和探究的熱點問題，本文將對此展開詳細的論述。

關鍵詞：信息技術；初中；信息素養

隨著信息技術的不斷發展，計算機在人們日常生產生活和學習中使用的頻率越來越高，由此導致信息技術核心素養已經成為當今社會每個公民必須具備的基本素養。培養初中學生的信息技術核心素養已經成為教師在教學中迫切需要完成的目標，其包含對學生信息意識、計算思維、創新能力以及社會責任感的培養。接下來筆者就從這四方面進行闡述。

一、進行情境創設，培養學生的信息意識

信息意識指的是對信息的敏感度和對信息價值的判斷能力。而學生也只有具備了信息意識，他們才能夠在浩如煙海的信息中快速甄別和獲得有益的信息，并能夠準確避開不良信息。教師為學生進行情境的創設，讓他們在身臨其境中感受信息的特征，篩選并獲取有用的信息，從而有效培養自己的信息意識。例如：七年級下冊第四課《圖像修復與修飾》需要學生對存在瑕疵的圖像進行修復，但這是建立在學生對圖像信息進行判斷并找出瑕疵的基礎上，因而筆者就采取了創設情境的教學方式。筆者為學生創設的情境如下：小明家的蘋果熟了，他們想要將蘋果放在網上去賣，因此就拍了蘋果的照片放在網上，但是銷售情況一直不樂觀。同學們，你們能從蘋果的圖片中看出些什么嗎？這時學生就開始對蘋果的圖片信息進行分析，并從中獲取自己所需要的信息。有的同學說：蘋果的傷疤拍得太明顯了。有的同學說：拍攝光線太暗，沒有凸顯出蘋果的優點。這樣一來，學生的信息意識就得到了有效培養。

二、利用思維導圖，培養學生的計算思維

計算思維是一種解決問題的思維，這種思維是縝密和理性的。學生如果具備了計算思維，他們的邏輯思維能力和分析解決問題的能力都能夠有所提高。這一點也導致其成為信息技術核心素養的重要組成部分。也正是由于計算思維的培養與學生的思維方式有關，教師則可以利用思維導圖來進行教學。思維導圖可以利用圖形來將所學知識的整體結構分層次地展現出來，從而幫助學生培養他們的計算思維。例如：筆者在讓學生認識程序的時候，為學生講了一個笑話：“有一名程序員的妻子讓他下班回來帶一打雞蛋回家，如果有西瓜，就帶一個。結果回家的時候，妻子驚奇地發現程序員的手中只拿了一個雞蛋?！比缓蠊P者讓學生利用思維導圖對這則笑話進行分解、抽象、概括和總結，由此找出程序員的思維。學生首先提出問題：“程序員為什么會只帶一個雞蛋回家”，然后以該問題為中心主題來繪制思維導圖，最終得出答案。在這個過程中，學生的計算思維得到了鍛煉。

三、開展興趣小組，培養學生的創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。由此可見創新的重要性。因而創新能力也是信息技術核心素養的一部分，教師必須將之放在教育工作的重要位置上。但信息技術是一門實踐重于理論的課程，教師只有為學生提供實踐的機會，才能夠有效培養他們的創新能力。這時為了激發學生的創新欲望，教師就可以開展興趣小組，從而讓興趣激勵著他們進行學習和創新。例如：當學習完信息技術的課程之后，學生對圖像處理、文字處理、多媒體演示文稿、網站、動畫、程序等方面的知識都有了基礎的了解，他們也會對其中的某些知識產生強烈的興趣。這時筆者就將他們按照興趣進行分組，并鼓勵他們對該知識進行深入學習研究，并不斷地進行創新。接下來筆者就會不斷地為學生舉辦創新比賽，讓他們的想法有充分發揮的空間。這樣一來，學生就會在實踐活動中有效培養自己的創新能力。

四、聯系現實社會，培養學生的社會責任感

隨著素質教育的深化落實，教師 “以知識為核心”的教育理念早就已經轉變為“育人為本，德育為先”的教育理念。再加上當今日益頻繁的網絡交流中，學生社會責任感的缺乏讓各種網絡安全隱患問題層出不窮。因此教師在進行初中信息技術的教學中，應該注重培養學生的社會責任感。只有這樣，學生才能夠更好地約束他們的行為，成為信息時代合格的社會主義接班人。例如：筆者在上課的過程中，就經常會利用多媒體來向學生展示一些通過信息技術進行違法犯罪，最終導致嚴重后果的社會案例。然后筆者會對這些案例進行解剖分析，以此來對學生進行思想教育。直觀形象的場景會讓學生印象深刻，并且深有感悟。在這個過程中，學生的社會責任感也會被激發出來。

綜上所述，教師可以通過情境創設來培養學生的信息意識；可以利用思維導圖來培養學生的計算思維；可以開展興趣小組來培養學生的創新意識；還可以聯系現實社會來培養學生的社會責任感。教師只有將培養初中學生的信息技術核心素養貫徹落實到日常的教學工作中，就能夠培養出信息時代優秀的社會主義接班人。

參考文獻：

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