優化課堂提問策略，提升初中英語教學品質

余雙 湯寶柱

作為初中英語教學來說，提問在其中占據了重要的位置，能夠影響到學生后面的發展。本文指出在當前初中英語教學中提問環節存在的問題，指出在初中英語教學中運用提問環節的有效策略，以供大家參考。

隨著新課程改革在全國范圍內的開展，各個學科都在嘗試著進行教學的改革與實踐，這一點在初中英語教學之中也體現地尤為明顯。在初中英語教學之中，老師開始逐漸使用提問教學策略進行英語教學，其目的是為了能夠提高英語課堂質量，讓學生感到英語學習不是一件枯燥的事情，而是一件充滿樂趣的事情，讓學生感到英語學習的樂趣所在。通過提問策略，可以讓英語課堂變得更加生動有趣，學生也能夠由此而感到英語學習的趣味性，愿意去進行英語的學習和思考，這樣教學就變得更加高效起來。

1. 初中英語教學中提問策略存在的問題

1.1 課堂提問并未引起教師的足夠重視

在初中英語教學之中，雖然提問策略已經應用了很多年了，但是在實際應用中，并未引起老師的足夠重視。在實際的教學過程中，老師并沒有將提問與學生實際生活的熱點相結合起來，提問僅僅止于單詞和語法方面的提問，這樣的提問只是為了滿足解答課本當中的問題，但是對學生的生活沒有產生重大的影響，學生也沒有將這些問題放在心上，影響了提問的效果。

1.2 提問內容的質量不高

在目前的初中英語提問教學當中，往往是設置的問題沒有針對性和目的性，提問內容的質量不高，不能吸引學生的注意力和思考問題。而且往往在提問的過程中缺乏創新，沒有將提問與實際生活當中的熱點和難點相互聯系起來，導致了提問效果不是很明顯，不能很好地吸引學生的眼球。學生普遍認為英語教學的內容都是老生常談，沒有吸引學生注意力的地方，讓學生感覺到所提的問題都過于理論化，脫離了生活實際，對學生沒有足夠的吸引和影響。

1.3 沒有做好提問與教學之間的銜接工作

在初中英語教學之中，老師沒有做好提問與教學之間的銜接工作，往往是老師就著某一個問題提出問題，并且將這個問題解答，所提問題與實際教學內容之間缺乏銜接性，很難與教學內容銜接上。在提問的時候，往往是就問題進行回答，提問環節較為生硬。再有就是老師對學生所回答的問題的評價過于簡單，只是對學生的對錯進行評價，沒有對學生的回答問題進行深刻地思考和評價，這樣就導致提問環節效果不是很好。還有很多時候老師都是突然向學生進行提問，這樣有些內向的學生就會感到恐懼，因為恐懼在回答問題的過程中也抓不住重點，很難說清楚問題的要點所在。

2. 初中英語教學中提問的有效性策略

2.1 講究提問的科學性

在進行初中英語教學的時候，老師進行提問的時候不能盲目提問，要講究科學性和提問方法。在提問的時候需要突出重點和難點，降低提問的難度，要讓學生容易理解。不能提出的問題學生無從回答，那樣就失去了提問的意義。老師所提出的問題需要做到難度適中，要讓學生經過思考而得出結論，不是不假思索就輕易地得出了結論，那樣就顯得提問過于膚淺。在提問的時候一定要注意科學性，不能盲目提問，要與實際的教學內容緊密相連，能夠在問題當中讓學生得到成長和進步，那樣才達到了提問的效果。

2.2 參照學習任務確定提問的內容和形式

在初中英語教學中，要進行提問環節，就需要注意整個的英語教學內容，在提問的時候需要和英語教學的內容相符合，只要和英語教學內容相符合，提問才具有更大的效果。要是提問都是一些不切實際的問題，學生也很難有興趣對問題進行回答，這樣就會影響到提問效果。老師需要根據英語教學內容將要提出的問題羅列出來，這樣可以避免在課堂上突然向學生提問，讓學生感到手足無措，而是有條理地進行提問。例如，在進行“現在進行時”這一節教學的時候，老師可以根據這一節的內容，在課堂上設置教學情境，讓學生在一定的情境當中，對學生進行提問，學生在一種氛圍當中會對問題進行總結和思考，這樣可以達到好的提問效果。

2.3 優化升級提問方式

課堂提問是老師與學生之間復雜的交流過程，老師的提問方式會直接影響到學生的學習效果，需要引起極大的重視。在實際的初中英語教學過程中，老師需要從以下幾個方面改進自己的提問工作：首先，在進行提問的時候，要運用幽默風趣的語言進行提問，改變之前的死板的提問方式，要用溫和、通俗易懂的語言進行提問，讓學生能夠容易明白所提問的內容。其次，老師需要站在學生的角度進行提問，所提出的問題盡量要在學生的思考范圍之內，避免脫離學生實際情況而盲目提問的現象。最后，老師要對最終的提問效果進行考核，要對學生在提問當中的表現進行評價和說明，讓學生可以明白自身回答問題的優點和不足之處，促進學生快速成長。

總之，對于初中英語教學的課堂提問環節，需要老師注意把握節奏，優化整個提問過程，給學生多提出一些高質量的問題來，符合學生的實際學習水平，促進提問策略的有效性和真實性。