淺析小學語文教學中學生書寫習慣的培養

陳夏玉

摘要：良好的書寫習慣能夠影響人的一生。語文學習的目的是為了讓學生學會書寫、學到知識、懂得做人的道理。小學階段學生還未形成定性，具有可塑性。在小學階段培養學生的書寫習慣能夠幫助學生形成定性，有利于培養學生的耐心和恒心，促使學生懂得什么是美，具有較高的情操.教師要提高書寫習慣的重視程度，發揮其引導作用，提出有效措施幫助學生形成良好的書寫習慣。本文闡述了現今語文書寫習慣培養現狀，并提出有效措施解決現有問題。

關鍵詞：小學語文教學；書寫習慣；課堂教學；有效措施

1 淺談培養學生良好書寫習慣的重要意義

中國人講究書寫，認為字體能夠展現一個人的精神面貌。語文教學不僅要傳授學生知識還要培養學生的書寫習慣。優良品質的培養需要從小做起。良好的書寫習慣能夠無形中增加別人對其的好感，增加學生的自信心。學校和教師要意識到其重要性，不斷進行工作調整，堅持培養學生的書寫習慣。

2 小學語文教學存在的問題

教師對書寫習慣重視程度較低，教師將工作重點放在提高學生的語文、數學等學科成績上，沒有將時間和精力放在培養學生良好的寫作習慣。另外一些教師思想存在問題，在應試教育的大環境下，教師沒有意識到工作的不足，難以及時做出工作調整。教師忽略了學生的能力。我們可以發現，小學階段的學生執筆錯誤，教師沒有及時糾正，錯過了學生學習的最佳時間。教師沒有以身作則、沒有對學生提出硬性要求，學生難以自主規范自我書寫姿勢，從而導致學生對良好書寫習慣的重視程度普遍不高。

3 淺談如何培養學生良好的書寫習慣

3.1 規范學生書寫姿勢、進行工作調整

學生長期不規范書寫導致身體發生變化，教師要針對這一問題嚴格要求學生、規范學生的書寫姿勢。執筆的正確姿勢：

（1）右手拇指在筆桿的左側，比食指稍靠后些，食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿。中指在食指下面，用第一個關節托住筆桿，無名指和小指在中指之后自然地彎向掌心。

（2）筆桿向右后方傾斜，緊貼在食指第三關節與虎口之間。

（3）食指與大拇指捏筆時，中間呈橢圓形。

（4）手掌與手臂呈一條直線。

（5）捏筆手指與筆尖的距離為2.33厘米—67厘米。

（6）寫字時，手的支撐點在豌豆骨上。

教師要進行帶頭作用，在日常教學寫作時規范自我行為，使用正確的執筆姿勢。教師要把握教學主體，做好指導工作，幫助學生掌握最基本的書寫技能。事實證明，書寫速度和握筆方式和書寫姿態有關，教師對學生提出硬性要求，規范學生書寫行為。另外，教師還要充當監督者的角色，觀察全班學生的書寫姿態，及時糾正學生行為。習慣的養成需要時間，教師不應打魚曬網，應當將這項工作落實到實處。一天一練、少而精的培養書寫習慣。

3.2 激發學生興趣，充分調動學生書寫能動性

這一階段的學生具有自身發展特點，其活潑好動，難以集中精力。練字時，心情要放松，不得有私心雜念，不得急躁，做到心平氣和，書寫要不緊不慢。而習慣的養成需要恒心和毅力。教師可以改進工作方法，設置教學方案激發學生興趣和書寫積極性。教師要保證方案符合小學生發展特點。另外教師還可以通過開展活動、進行寫作比賽的方式調動學生的積極性。例如，教師將全班學生分為若干小組，小組成員之間是合作和競爭的關系，教師給學生布置書寫任務，要求學生上交作品，教師設定評獎成員對學生作品進行評比。從而在班級內部形成一個可供學生參考學習的榜樣形象，學生不斷激勵自我，付出努力從而向榜樣看齊。

3.3 教師要肯定學生行為

這個階段的學生渴望被別人表揚。教師具有重要作用，學生重視教師印象，渴望教師對其行為進行肯定。教師要平等對待每一位學生，在課堂教學中滲透評價理念，對學生的行為給予肯定，這樣可以提高學生的滿足感，學生化被動為主動，增強自身自信心，可以有效激發學生的發展潛能。每個學生都是獨立的個體，其表現程度有所差異，教師多關注書寫能力較差的學生，找到學生的其他優點，鼓勵學生個性發展。寫作能力較差的學生存在自卑情緒，教師如加以批評會導致學生心理扭曲，從而脫離自身發展軌跡。教師鼓勵贊揚這類學生消除其不良心理，矯正其發展軌跡。

3.4 借助多媒體技術，講述名家故事

現今社會發展較快，信息技術趨于成熟，具有一定優勢，教師要懂得借力，為我所用。單純依靠教師講述名家故事缺乏生動性，教師借助多媒體技術進行音樂設置，在音樂中學生進入狀態，更能引發學生的情感共鳴。通過這樣的方式可以營造良好的環境，更好的進行情感滲透。另外教師要讓學生進行故事總結，讓學生輪流上臺發言，講述自己的所思所感，學生主動為自己設定一個目標不斷激勵自我。另外，我國一些成語和書法有關，例如“入木三分”，教師通過講述主人公的故事幫助學生理解成語，激發學生練字的熱情。教師要讓學生意識到人生來是沒有差距的，一些名人之所以成功是因為自身的不斷努力，從而激發學生的斗志。學生通過這一方法主動練習，培養恒心和毅力，在興趣的引導下學生的書寫能力直線上升。

3.5 保證教學方式的多樣性

學校不僅提供教學環境，還定期開展書寫競賽，設置獎勵。從而吸引學生積極參與書寫競賽。小學學生好勝心較重，教師具體分析學生心理、找出學生的心理特點，鼓勵學生積極參賽，多練多寫。學校考慮各方面因素，制定好比賽時間和比賽內容，學生在特定時間內完成作品，進行作品提交。學校和家長進行溝通，邀請家長組建評議小組，一起評議。學校將學生的班級姓名等重要信息進行特殊處理，保證比賽的公正、公平。學校給家長一定的時間進行作品批閱，最終找出優秀作品進行展示。對比賽勝出者給予物質獎勵和精神獎勵，對未獲獎的同學進行言語鼓勵，幫助學生調整態度，找到書寫不足，從而為學生提供前進的方向。

4 結語

習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄。良好書寫習慣能夠影響學生的一生。嚴格要求學生，監督學生保持正確書寫姿勢；教師要抓住小學階段的最佳時期，以此幫助學生樹立良好的書寫習慣，提高學習效率。

參考文獻：

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