初中道德與法治教學中情境教學法的實施與應用

楊蘭仙

摘要：初中道德與法治是一門具有教育實踐意義的學科。教師在教學的過程中應用情境教學法，根據教學內容為學生創設豐富生動的教學場景，不僅可以激發學生的學習興趣，還能營造良好的教學氛圍，對提高初中道德與法治的教學質量和效率有積極地影響。本文就情境教學法在初中道德與法治課堂的實施與應用談談自己的看法。

關鍵字：初中階段 道德與法治 情境教學法

情境教學法是一種立足于新課程教學理念，以學生為主體的教學方法，在初中道德與法治教學中應用情境教學法，為學生創設符合教學內容的生活情境、問題情境、案例情境，一方面可以促進學生對教學內容的理解，另一方面也可以提高學生對道德與法治的應用意識，對構建高效的初中道德與法治課堂有積極地作用。

一、生活情境的應用

初中道德與法治是一門與生活息息相關的學科。教師在教學的過程中將生活化的教學情境應用到教學活動當中，一方面可以讓學生理論聯系實際，更好的理解教學內容，另一方面也可以使學生感受教學內容的真實性，體會道德與法治課程的實用性，對提高初中道德與法治課堂的現實意義有重要的作用。

例如：在教學《網絡改變世界》這節課時，我先利用多媒體以對比的方式為學生呈現了兩組圖片。第一組為互聯網出現之前人們的生活狀態，即：老人在看報紙，孩子在跳皮筋。第二組為互聯網出現之后人們的生活狀態，即：兩個老人在視頻通話，年輕的女孩子在購物。其次，引導學生談了談互聯網的出現，人們的生活發生了怎樣的變化。在此期間學生提到了“外賣、物流、信息共享等等”。然后，為了考察學生對互聯網實用性的了解，我為學生創設了一個生活情境，即：小紅媽媽得了一種“怪病”，醫生難以確診，試著用了很多方法都不見效。針對這種情況，我們該怎么幫助小紅呢？聰明的學生立刻舉手回答道：“老師，可以通過互聯網向世界各地發布求救信息。”我說：“沒錯，你真聰明，互聯網不光具有我們之前所講到的娛樂、生活的作用，還有學習、交流、信息傳遞的功能，我們應合理的應用互聯網，讓互聯網成為我們生活的輔助品。”這樣做，是提高學生道德與法治應用意識的有效方式。

二、問題情境的應用

眾所周知，問題是思考的前提，也是學習的動力。在初中道德與法治課堂導入環節，創設問題情境，不僅可以有效的集中學生的注意力，提高學生上課的積極性，還可以增強學生對教學內容的好奇心，激發學生的求知欲，對營造良好的教學氛圍有積極地影響。

例如：在教學《青春的情緒》這節課時，在課堂導入環節，我先以談話的形式向學生提出了一個問題，師：大家喜不喜歡看綜藝節目呀？生：喜歡，很好笑。師：看完之后，你有一種什么樣的感覺？生：開心。師：大家喜不喜歡看悲劇？生：不喜歡。師：為什么？生：因為看完悲劇會很傷心，難過。師：大家喜不喜歡看恐怖片？生：不喜歡（個別學生說喜歡）師：看恐怖片有一種什么樣的感覺？生：害怕，恐懼。師：剛才我提問大家對于綜藝、悲劇電影和恐怖電影的感覺如果綜合為一個詞，大家覺得是什么？生：......師：是情緒。情緒無時無刻不出現在我們的生命里，除了我們剛才提到的高興、悲傷、恐懼之外，還有憤怒和哀傷等等。本節課我們就一起來揭開情緒的面紗吧。這樣做，對于增強學生的注意力，提高學生的課堂參與是非常有效的。

三、案例情境的應用

所謂案例情境就是在課堂教學中，教師有意識的將與教學內容相關的事件或現象引入課堂，以降低教學內容的理解度，豐富學生的學習視野，提高學生的分析能力的教學形式。

例如：在教學《法不可違》這節課時，由于學生容易將民事違法行為和和行政違法行為混淆，為了學生可以有效地兩者進行區分，我在教學的過程中對其依次進行了舉例說明。如：在教學民事違法行為時，我列舉的是一個“拒不歸還”的例子。即：張女士在路上撿到了一個蘋果手機，手機的失主通過手機定位找到了張女士，張女士承認自己撿到了手機，但拒不歸還，還放言：“有本事，你叫警察來抓我呀。”手機失主一氣之下將張女士告上了法院，法院判張女士立即歸還手機，并向手機失主道歉。在這個案例中張女士違反了我國的《物權法》，《物權法》規定：“拾得遺物者，應當歸還失主。”《物權法》屬于我國民法。在教學行政違法行為時，我列舉的是“擾亂公共秩序”例子。即：小劉一行三人在體育館看比賽時，由于自己喜歡的隊伍分數處于下風，于是便生氣的大喊大叫，還往場中投擲礦泉水瓶，經工作人員多次勸阻后依然不改，最后被公安機關帶走了。在這個例子中小劉三人違反的是《治安管理處罰法》，《治安管理處罰法》屬于我國的行政法規。通過這樣舉例的方式，學生便能清晰地理解民事違法行為和行政違法行為的區別了。

綜上所述，要想增強情境教學法的教學效果，教師應根據具體的教學內容，創設不同的教學情境，以激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與，進而為促進道德與法治教學質量和效率的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳鴛鴦. 情境教學法在初中《道德與法治》教學中的實踐研究[J]. 華夏教師，2018

[2]劉桂環. 初中道德與法治課中情境教學法的運用[J]. 才智，2018