恰當整合才能讓語文課出彩

蔡桂英

摘要：本文以小學語文作為主要的論述對象，著重分析了應(yīng)該如何將信息技術(shù)與小學語文課程進行有效恰當?shù)恼?，從而在小學語文課上借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地讓學生們上好語文課。同時，現(xiàn)階段的學生的課業(yè)壓力比較大，建議老師們通過使用信息技術(shù)有效地緩解學生們的學業(yè)壓力，從而使得學生們能夠減輕語文課業(yè)負擔。

關(guān)鍵詞：小學語文；信息技術(shù)；教學整合

一、關(guān)于小學語文與信息技術(shù)整合的分析

1.當下小學語文的學習現(xiàn)狀

當下的小學語文課在教學的過程中存在著若干問題，一個甚為突出的問題便是老師們在教學的時候因循守舊、固步自封，缺少教學的創(chuàng)意、突破，一節(jié)語文課上，或是照本宣科，或是刻板僵化，或是死記硬背，總而言之，老師們的語文課缺乏理應(yīng)具備的生機、活力、創(chuàng)造性和人文精神。因此，語文課的教學狀況不盡如人意。老師們在傳授知識的時候，讓學生們必須亦步亦趨，緊緊跟隨在老師的身后，也在很大程度上破壞了學生們在學習中的主體性地位，從而導致學生們的學習積極性普遍不高，因為沒有激發(fā)學生們的學習積極性，因此整個課堂充斥著一種令人昏昏欲睡死氣沉沉的氛圍。如此一來教學質(zhì)量得不到保證也是一件不足為奇的事情了。

2.將信息技術(shù)與小學語文進行整合的必要性

教育要秉持著茍日新，又日新，日日新的原則，充分重視教學的創(chuàng)新性。創(chuàng)新是教育的生機之所在，沒有創(chuàng)新性的教育就沒有創(chuàng)新性的人才。如果老師們都自我僵化、固步自封的話又怎能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識的、品學兼優(yōu)的好學生呢？由此可知，將教學進行創(chuàng)新是極為必要且重要的。在21世紀這個互聯(lián)網(wǎng)時代，可以說如果不懂得使用信息技術(shù)的話，那么我們的生活和工作就會變得如履薄冰[1]。因此老師們應(yīng)該積極學習信息技術(shù)，并且適當將其運用到語文教學中來，從而為語文課注入新鮮的活力。

二、如何使用信息技術(shù)使語文課出彩

1.通過信息技術(shù)減輕學生們的課業(yè)負擔

盡管小學語文老師教育的對象是小學生，然而大多數(shù)小學生的課業(yè)負擔都遠遠超乎家長們的想象。在晚上放學后，大都需要花費一到兩個小時的時間才能把語文這一課的作業(yè)完成。這些作業(yè)中有大量的內(nèi)容與抄寫、聽寫等內(nèi)容有關(guān)。這樣的功課機械性較強，技術(shù)性和創(chuàng)造性不足，費時費力。因此可以通過信息技術(shù)予以解決。換言之，面對著大量的書面作業(yè)，可以給予學生們一定的自主選擇權(quán)，可以使用電腦進行作答。這樣學生們的工作量能夠相對減輕。

2.通過信息技術(shù)豐富教學手段

正如上文所分析的那樣，現(xiàn)下語文教學的一個突出問題便是教學手段相對單一，老師們在授課的時候因循守舊、固步自封，缺少教學上的創(chuàng)新和突破。通過信息技術(shù)的介入，從而使得語文課能夠充分調(diào)動起聲音、畫面等內(nèi)容，使得學生們在學習語文的同時能夠借助信息技術(shù)，對于自身所學有著更深入的感性認知。例如在學習著名的《丑小鴨》的時候，老師們可以將丑小鴨在湖面上蛻變成白天鵝的那一幕以flash的形式呈現(xiàn)而出，同時可以配合上柴可夫斯基的《天鵝湖》，使得學生們仿佛親自見證了丑小鴨蛻變?yōu)榘滋禊Z的那一幕，從而升華了學生們對于課文的認知和了解。

3.通過信息技術(shù)活躍課堂氛圍

想要提升一節(jié)課的課堂質(zhì)量，很大程度上取決于一節(jié)課的課堂氛圍，而良好的課堂氛圍不僅僅對于學生們有著重大的幫助和意義，同時對于老師們也有著重大的意義[2]。當自己的學生能夠和自己有著良好的溝通和互動的時候，老師們的心中就會感到自己所設(shè)計、傳授的課程是正確的、有意義的、富有魅力的，這進一步提升了教師們的自信心，從而能夠更好地為學生們授課。教師將教學方法進行創(chuàng)新有利于開創(chuàng)好的課程，是課堂氛圍優(yōu)良，好的課堂氛圍又會反過來促進教師們的講課。通過這樣的良性循環(huán)，從而使得師生之間的課堂配合更加默契。那么應(yīng)該如何使用信息技術(shù)活躍課堂氛圍呢？要知道，平日的語文教學的流程過于刻板，信息技術(shù)的加入有利于調(diào)動多方面的因素，使得學生們在學習一篇文章的時候能夠如臨其境、如聞其聲、如見其人，能夠更好地開拓學生們的眼界[3]。通過聲音、圖像，引發(fā)學生們的參與，從而活躍課堂氣氛。

4.通過信息技術(shù)開創(chuàng)個性教育

要知道小學階段的學生正處于人生的起始階段，無論是學生的人格還是學生們的學習方法都甚為不成熟，因而老師們需要加強對學生們的引導。但同時，這個年齡段的學生又是極為天真爛漫、向往自由的，因而老師們應(yīng)該順應(yīng)小學生們的年齡特點和心智特點，從而為學生們的學習開辟出一條道路來，使得學生們在學習的過程中能夠更好地享有自由。個性教育并非是令學生們?nèi)涡酝秊?，而是通過信息技術(shù)幫助學生們尋找得到屬于自己的獨立的學習方法。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。在學習的世界中，勤奮和努力是絕對的，然而具體的學習方法卻是因人而異的，每個學生唯有找尋得到屬于自己的方法才能夠真正使得自己的學習成績得以真正的進步和提升。信息技術(shù)是為學生們所熟悉和喜愛的，如果老師們能夠充分利用好信息技術(shù)，將諸如Photoshop、PowerPoint、Flash等等軟件有效地使用到語文課程中，往往能夠使得語文課“舊貌換新顏”，重新煥發(fā)出自己的生機與活力。也能夠更好地彰顯出學生們的時代精神、個性特色和蓬勃朝氣。

5.注意事項

沒有任何一種教學方法的使用是百試不爽的、不需要任何的條件。將信息技術(shù)與小學語文課進行整合同樣如此。凡事一定要注意適度性原則，唯有充分發(fā)揚適度性原則才能夠使得所用的教學方法取得最佳效果，同時又不會取得適得其反的效果。一定要切記語文老師是在給學生們上語文課而不是信息技術(shù)課，不能夠使得課堂的本質(zhì)改變。

三、小結(jié)

本文以小學語文和信息技術(shù)的整合作為主要的論述點，結(jié)合當下語文教學中出現(xiàn)的若干問題給出了相應(yīng)的意見和建議，通過使用信息技術(shù)從而為小學語文教學注入新的活力，降低小學生們的課業(yè)負擔，使其更加熱愛語文，提升自己的學習活力。

參考文獻：

[1] 鄧洪樓.淺談信息技術(shù)與小學語文教學的整合研究[J].學周刊，2014（15）.

[2] 陳小燕.關(guān)于小學語文高效課堂教學中分組合作學習的應(yīng)用分析[J].新課程（中），2017（03）.

[3] 吳瑞芳.構(gòu)建小學語文“三步走”課堂教學模式[J].新校園，2015（08）.