淺談如何在專業教學中激發學生學習興趣

周國英

摘要：教育家第斯多惠說："教學成功的藝術就是讓學生對你所教的東西感興趣。"在中職教育教學活動中，如何讓學生對教師所授知識產生濃厚的學習興趣？筆者根據多年的教學實踐得出：理論聯系實際，運用多種生動有趣的教學方法和手段，從而激發起學生的學習熱情和濃厚興趣。

關鍵詞：專業教學；學習興趣；情景；任務驅動

在教育教學活動中，教師的教不僅是以知識傳授為目的，而且是通過教學活動的開展激發學生對所教授知識的興趣。眾所周知，中職學校的大多學生對學習不感興趣，學習熱情不高，要想讓這樣一個群體主動的投入到學習中來是不易的，必須有吸引他們的方法和手段。下面筆者就自己的教學實踐具體談談自己的幾點看法。

一、創設情景，讓學生身臨其境

在專業教學中，教師要做到理論聯系實際，借助生活中的素材，將學生熟悉的與專業知識相關的生活實例引入課堂，創設一些能引起學生精神活躍的情景，把學生帶入真實、新鮮的情境中，就很容易撥動學生的心弦，激發學生的興趣。以會計專業教學為例。例如：在講資產的概念時就用“巧婦難為無米之炊”來比喻資產的重要性。在講“負債”的概念時用生活中的“拉饑荒”來比喻負債。在講“商業匯票”時用“借條”比喻商業匯票，把給人家打借條叫“應付票據”，收到別人的借條叫“應收票據”。用“借雞下蛋賣蛋還錢”來比喻“融資租賃” 在講利潤的形成和利潤的分配時，把企業利潤的形成過程形容為“做蛋糕”，把企業的利潤分配過程形容為“切蛋糕”等等。這樣結合教學內容引導學生解決生活中的實際問題，使他們在享受成功喜悅的過程中激發并發展學習興趣。

二、任務驅動，讓學生團結協作

任務驅動教學需要由學生通過交流和合作共同來完成教學任務，它能真實的反映學生的掌握知識的水平。為了激起學生對小組活動的興趣，教師對任務和內容的設計，不僅要對講授內容的科學性把關，還要充分尊重學生的個性發展和興趣愛好。例如，在編制企業損益表的任務中，可以開展合作探究模式，將學生進行分組編制，各小組分別提出計算利潤的方案，并呈現出來供大家討論。從而為學生合作學習創造一個良好的空間，更好補充自身知識結構的缺陷，完善解決問題的技巧和方法。又如在“翻打傳票技能”這堂課中，首先帶領學生進入任務一，看國賽、找差距。讓學生通過看國賽視頻和本校國賽選手的參賽視頻，激發學習興趣。任務二，學要領、重規范。讓學生通過具體實踐，來摸索翻打傳票的動作要領，再進行小組總結，然后教師親自展示動作要領和規范手法并現場給學生糾正錯誤。學生完成了任務二，學習了動作要領，就要進入任務三，學規范、以致用。在這個任務當中，要先設置出模擬出納崗位的工作環境，并安排學生進行翻打票據、合計金額比賽，小組內獲得優秀的學生要負責對其他同學進行幫助和指導，以帶動整個小組學習進步。整個課堂設計圍繞“設計任務—引導實施—任務實施—分析交流—合作促進”，使學生由不會到會，由不熟練到熟練。任務的驅動充分調動了每個學生的學習積極性，學生分析和解決問題的能力均有顯著提高。

三、設置疑問，讓學生學會思考

對于學生而言，沒有問題就不會去思考，學生有了疑問才會去發現，去探討，去創造。教師可以通過有目的的設置疑問，啟發學生自己去發展知識，而不是停留在書本或講課內容上。引導學生積極思考，鼓勵學生提出獨特的見解和看法。如在會計機構設置一課時，可組織學生針對會計和出納展開討論，讓學生在討論中認識到會計崗位設置的各項規定。通過這種師生互動交流，以改善課堂氛圍，提高學生學習效果。

四、實物展示，讓學生一目了然

俗話說：“百聞不如一見?！痹诮虒W中，用實物來演示教學，可以起到事半功倍的效果。一般課本中的內容對學生來說是陌生的，拿實物加以演示，學生便豁然領悟。例如講會計賬簿這一課時，教師可拿出各種實物憑證，讓學生一一辨認，分別介紹其用途，這樣學生就能很容易接受和掌握。如果在課堂上僅僅只是語言描述，就很難達到預期的目的和要求。

五、媒體教學 ，讓學生印象深刻

于會計教學而言，傳統的教學模式就是板書+講解。這種教學模式枯燥，呆板，學生學習起來興趣不高，大多數學生是上課時半懂不懂，下課離了課本就什么都不記得了，所以學習起來有些費勁。因此，應結合實際情況，運用多種教學方法和手段相結合來提高教學效果，比如借助媒體教學。借助媒體可增加教學的直觀性和趣味性，在突出重點的同時，攻克了難關，還能激發學生的學習興趣和求知欲望。在演示之前展開討論，可以引起學生興趣，集中他們的注意力；演示過程中適當暫停，請學生思考并記錄操作步驟和方法；演示結束后要求學生進行總結，強化學生記憶。

俗話說：“興趣是最好的老師”。教師只有通過運用多種方法，激發學生學好會計的濃厚興趣和學生強烈的求知欲，才能更好更快地提高和保證會計的教學質量，取得令人滿意的教學效果。

參考文獻：

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[2]湯湘希：談會計教學組織與教學方法的改革《財會月刊》，2013.

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