游戲監(jiān)管：淺談如何防止未成年人沉迷手機(jī)游戲

田秀霞

【摘要】隨著以《王者榮耀》為代表的手機(jī)游戲的風(fēng)靡，越來(lái)越多的未成年人陷入了沉迷手機(jī)游戲的誤區(qū)，如何防止未成年人沉迷手機(jī)游戲已經(jīng)成為全社會(huì)面對(duì)的共同難題。文章從易沉迷游戲的未成年人的特征出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述了針對(duì)未成年人的游戲監(jiān)管原則，最后提出了防止未成年人沉迷手機(jī)游戲的措施。

【關(guān)鍵詞】游戲監(jiān)管；未成年人教育；手機(jī)游戲；防沉迷措施

未成年人是一個(gè)特殊的群體，多數(shù)未成年人自我管理能力差，面對(duì)內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的手機(jī)游戲，失去了應(yīng)有的防范意識(shí)，沉迷其中無(wú)法自拔。沉迷手機(jī)游戲的青少年往往學(xué)業(yè)成績(jī)不佳，正常生活受到影響，還會(huì)給家長(zhǎng)、教師帶來(lái)巨大的壓力。為防止未成年人沉迷手機(jī)游戲，教師、家長(zhǎng)必須采取有效措施，將未成年人沉迷游戲的苗頭扼殺于萌芽之中。

一、易沉迷手機(jī)游戲的未成年人的特征

（一）家庭環(huán)境差

通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，易沉迷手機(jī)游戲的未成年人的家庭環(huán)境一般較差，主要表現(xiàn)為父母事業(yè)繁忙，沒(méi)有時(shí)間關(guān)心孩子的日常生活，以及父母與孩子的溝通效果差，孩子與父母之間存在嚴(yán)重的溝通問(wèn)題。未成年人處于心理成長(zhǎng)的重要時(shí)期，如果在遇到挫折時(shí)，未成年人的負(fù)面情緒無(wú)法正確地向父母表達(dá)，便很容易將注意力放在游戲等相對(duì)自由、社交性強(qiáng)的領(lǐng)域。在游戲等社交網(wǎng)絡(luò)中聚集的多是性格特征相似、有共同愛(ài)好的人，未成年在生活失意時(shí)，更容易受到與自己有相似經(jīng)歷的人的吸引。現(xiàn)實(shí)家庭生活的空虛感與在網(wǎng)絡(luò)世界受到同齡人關(guān)注的滿(mǎn)足感形成對(duì)比，更增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)ξ闯赡耆说奈ΑＮ闯赡耆藭?huì)認(rèn)為自己能夠從游戲中得到更多心靈上的慰藉，久而久之，便會(huì)沉迷手機(jī)游戲，忽略現(xiàn)實(shí)生活的有趣之處。

（二）缺乏健康的興趣愛(ài)好

缺乏健康的興趣愛(ài)好的未成年人相較于擁有廣泛興趣愛(ài)好的未成年人更容易沉迷手機(jī)游戲，這主要是因?yàn)槿狈】蹬d趣愛(ài)好的未成年人往往喜歡待在家里，不與外界接觸，他們接觸手機(jī)的時(shí)間要長(zhǎng)于一般未成年人，且由于沒(méi)有其他更加有趣的興趣愛(ài)好與手機(jī)游戲抗?fàn)帲闯赡耆藭?huì)認(rèn)為手機(jī)游戲是當(dāng)前最有趣的事物，從而很容易沉迷手機(jī)游戲。此外，缺乏健康興趣愛(ài)好的青少年往往會(huì)出現(xiàn)許多心理問(wèn)題，這也為他們沉迷手機(jī)游戲埋下了隱患。

（三）學(xué)業(yè)成績(jī)不佳

學(xué)習(xí)是未成年人日常生活中的重要組成部分，未成年如果人在學(xué)業(yè)上屢屢受挫，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而渴望在其他方面證明自己的能力。網(wǎng)絡(luò)游戲具有體驗(yàn)感強(qiáng)、可重復(fù)的特點(diǎn)，游戲者在游戲失敗后可以不斷重來(lái)，不斷沖擊下一個(gè)游戲目標(biāo)，這給游戲者帶來(lái)了極佳的游戲體驗(yàn)，也使得未成年人能夠從中得到精神上的滿(mǎn)足，正是這種勝利感吸引著未成年人不斷接觸更多的手機(jī)游戲，最終導(dǎo)致他們沉迷其中。部分教師在教學(xué)過(guò)程中未能用正確的方法指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是在學(xué)生遇到學(xué)業(yè)困難時(shí)，用極端的方式打擊學(xué)生的自信心、自尊心，這也使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)業(yè)越來(lái)越失望，并將注意力放在游戲上。

二、針對(duì)未成年人的游戲監(jiān)管原則

（一）引導(dǎo)、批評(píng)教育為主

未成年人處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，教師和家長(zhǎng)處理未成年人問(wèn)題的方式對(duì)未成年人的后續(xù)發(fā)展有著重大影響。因此，為防止對(duì)未成年人的身心造成不可挽回的負(fù)面影響，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在防止未成年人沉迷手機(jī)游戲的過(guò)程中盡量采用引導(dǎo)、批評(píng)教育的方式，減少各種強(qiáng)制性手段的使用頻率。尤其是在面對(duì)一些性格缺陷明顯、處于叛逆期的未成年人，家長(zhǎng)和教師要堅(jiān)持耐心引導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)因?yàn)闆_動(dòng)而做出不當(dāng)行為。在進(jìn)行批評(píng)教育前，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分觀察該學(xué)生的性格特征，根據(jù)該學(xué)生的性格特征決定如何教育該學(xué)生。對(duì)一些自尊心強(qiáng)、內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多采取私下交流的形式以維護(hù)他們的自尊心；對(duì)一些活潑外向、喜好群體活動(dòng)的學(xué)生，教師可以采用“抓典型、抓重點(diǎn)”的批評(píng)方法，利用榜樣的力量教育學(xué)生。

（二）使用個(gè)性化的防沉迷方案

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代的青少年已成長(zhǎng)為個(gè)性鮮明的個(gè)體，個(gè)性化發(fā)展是當(dāng)代未成年人發(fā)展的主要趨勢(shì)。在采取防止未成年人沉迷手機(jī)游戲的措施時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)查學(xué)生的個(gè)性化特征并積極與家長(zhǎng)溝通交流，分析這些特征對(duì)學(xué)生的影響，從而制定出針對(duì)某一特定個(gè)體的、科學(xué)的防沉迷方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以將同一性格的學(xué)生集合起來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，從而得出這類(lèi)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)，為以后的防沉迷措施的制定奠定基礎(chǔ)。

（三）注重防沉迷措施的階段性、層次性

針對(duì)未成年人的防沉迷措施必須體現(xiàn)階段性特征，教師和家長(zhǎng)不能抱著“一刀切”的心態(tài)教育未成年人，更不能期望未成年人的成長(zhǎng)能夠一蹴而就。在具體使用各種防沉迷措施時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)列出該措施在不同階段要達(dá)到的目標(biāo)，并限定完成該目標(biāo)的時(shí)間，為日后檢驗(yàn)該措施的成效做準(zhǔn)備。針對(duì)不同性格的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)使用不同層次的防沉迷措施，如對(duì)一些經(jīng)常接觸電子產(chǎn)品、對(duì)手機(jī)游戲有濃厚興趣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)使用較為嚴(yán)格的監(jiān)管措施；而對(duì)一些興趣愛(ài)好廣泛的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)管的強(qiáng)度。

三、防止未成年人沉迷手機(jī)游戲的措施

（一）加強(qiáng)家校溝通

教師和家長(zhǎng)是幫助學(xué)生防沉迷的主力軍，教師和家長(zhǎng)只有形成合力，才能營(yíng)造良好的防沉迷氛圍，從而使未成年人感受到家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，自覺(jué)采取必要的防沉迷措施。

教師與家長(zhǎng)溝通的方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的，在傳統(tǒng)的防沉迷教育過(guò)程中，多數(shù)教師只是采用電話訪問(wèn)的形式與家長(zhǎng)交流，然而許多家長(zhǎng)由于工作繁忙，并沒(méi)有能夠很好地與教師溝通，教師對(duì)學(xué)生接觸手機(jī)游戲的各種細(xì)節(jié)了解得并不清楚，這給教師采取防沉迷措施造成了一定阻礙。此外，如果孩子在家長(zhǎng)身邊，家長(zhǎng)出于保護(hù)孩子自尊心的考慮，未必會(huì)告訴教師實(shí)情，這又降低了教師電話訪問(wèn)的效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，或者通過(guò)現(xiàn)代先進(jìn)的社交軟件，如微信、QQ等，建立家校溝通、家家溝通的平臺(tái)，從而提升家校、家家溝通的效率。在條件允許的情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)組成監(jiān)督小組，在監(jiān)督小組內(nèi)積極交流防止孩子沉迷手機(jī)游戲的經(jīng)驗(yàn)，從而提升各種防沉迷措施的實(shí)施效率。

教師還可以充分利用校訊通這一工具，及時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生的在校情況，或者利用校訊通的群發(fā)功能及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞與防止學(xué)生沉迷游戲有關(guān)的信息，鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)學(xué)習(xí)相應(yīng)的防沉迷措施，幫助未成年人養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)未成年人多樣化的興趣愛(ài)好

培養(yǎng)未成年人多樣化的興趣愛(ài)好是防止未成年人沉迷手機(jī)游戲的重要手段。教師可以在校內(nèi)設(shè)置各種興趣班幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣，在培養(yǎng)其他興趣的過(guò)程中，學(xué)生與手機(jī)接觸的時(shí)間必定會(huì)減少，這有利于防止學(xué)生沉迷手機(jī)游戲。此外，在同一興趣班中，學(xué)生必然會(huì)交到許多新的朋友，學(xué)生的社交需求會(huì)逐漸得到滿(mǎn)足，在自己選擇的興趣班中，學(xué)生的特長(zhǎng)也會(huì)有所體現(xiàn)，自信心會(huì)逐漸建立起來(lái)。這有利于消除學(xué)生在學(xué)業(yè)或生活中感受到的挫敗感，使學(xué)生形成積極向上的心理狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便不再需要在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找自信，從而斬?cái)嗔藢W(xué)生沉迷手機(jī)游戲的根源。

（三）建立科學(xué)完善的防沉迷規(guī)章制度

完善的規(guī)章制度是教師管理學(xué)生的重要依據(jù)，也是學(xué)生規(guī)范自身行為的重要依據(jù)。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置與學(xué)生使用手機(jī)有關(guān)的規(guī)章制度，規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)是有彈性的、科學(xué)的。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師總是傾向于禁止學(xué)生使用手機(jī)，這實(shí)際上是錯(cuò)誤的教育方法。通過(guò)各種研究發(fā)現(xiàn)，禁止學(xué)生使用手機(jī)的方式并不能阻止學(xué)生沉迷手機(jī)游戲，且由于好奇心及叛逆心理的驅(qū)使，被禁止使用手機(jī)的學(xué)生有更大的可能性沉迷于手機(jī)游戲。因此，教師應(yīng)當(dāng)避免使用這種“一刀切”的規(guī)章制度，可以根據(jù)本校學(xué)生的情況設(shè)置一定的使用手機(jī)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在合理的時(shí)間和地點(diǎn)使用手機(jī)。對(duì)于違反規(guī)定的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采取一定的懲罰措施，使這部分學(xué)生意識(shí)到違規(guī)的后果，從而反省自身的行為。教師還應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生利用手機(jī)為學(xué)習(xí)服務(wù)的方法，使學(xué)生意識(shí)到手機(jī)不僅可以作為娛樂(lè)工具，還可以作為學(xué)習(xí)工具，從而對(duì)手機(jī)的功能有更加全面的認(rèn)識(shí)。

（四）家長(zhǎng)、教師以身作則，樹(shù)立優(yōu)秀榜樣

家長(zhǎng)、教師是都是學(xué)生的榜樣，未成年人的許多行為習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的行為習(xí)慣的映射。在學(xué)校中，教師應(yīng)多與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)學(xué)校各種防沉迷措施和規(guī)章制度的看法，在學(xué)生面前盡量做到不長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)，使學(xué)生感受到教師的榜樣作用。在家時(shí)，家長(zhǎng)要減少使用手機(jī)的時(shí)間，增加與學(xué)生溝通的時(shí)間，了解學(xué)生在學(xué)校的所見(jiàn)所聞，使學(xué)生感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心，從而充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心，防止學(xué)生在尋找情感宣泄點(diǎn)的過(guò)程中沉迷手機(jī)游戲。總之，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到榜樣的重要作用，在日常生活中約束自己的行為，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，幫助學(xué)生抵御手機(jī)游戲的誘惑。

四、結(jié)語(yǔ)

手機(jī)游戲的發(fā)展給防止未成年人沉迷游戲的工作帶來(lái)了許多困難，但只要教師和家長(zhǎng)認(rèn)真審視遇到的困難，從每一個(gè)小的細(xì)節(jié)做起，為未成年人樹(shù)立良好的榜樣，那么防止未成年人沉迷手機(jī)游戲的工作便會(huì)更加有序、有效地開(kāi)展。無(wú)論是家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生本人，都應(yīng)當(dāng)有充足的信心應(yīng)對(duì)手機(jī)游戲的挑戰(zhàn)，并自覺(jué)抵御手機(jī)游戲的誘惑。

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