農(nóng)村基礎(chǔ)教育開展綜合實踐活動之我見

高旭

摘 要：綜合實踐活動作為新課改的一大亮點，已經(jīng)走過了數(shù)年的發(fā)展歷程，學校需要發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教育必須關(guān)注學生的實踐學習。然而，由于受長期的傳統(tǒng)教育的影響，學校關(guān)注考分，關(guān)注學科知識明顯偏重，綜合實踐活動的開展，實效不高。我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段有效開展綜合實踐活動課程，時不我待。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 必要性 如何開展活動

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合實踐活動的現(xiàn)狀

綜合實踐活動作為新課改的一大亮點，已經(jīng)走過了數(shù)年的發(fā)展歷程，但仍然有許多人對中小學開設(shè)綜合實踐活動課程不理解，說什么 “綜合實踐活動不能幫助提高學生的考試成績”等等。由于受長期的傳統(tǒng)教育的影響，學校關(guān)注考分，關(guān)注學科知識，明顯偏重。對綜合實踐活動的開展，從目前的現(xiàn)狀看，還存在對工作的認識不到位，對理念的理解不到位，對綜合實踐活動課程的研究，理論層面，課案研究較多，實踐層面的研究則明顯不足。就是開了綜合實踐活動課的學校，也沒有認真落實課時計劃，更沒有規(guī)范的綜合實踐活動實施方案。課程計劃，應(yīng)該說是學校落實國家課程意識，結(jié)合學校特點和實際而制定的校本課程綱要，它是落實綜合實踐活動的重要保障，決不能可有可無。綜合實踐活動的開展，存在許多誤區(qū)和偏解，對許多關(guān)系弄不清。此現(xiàn)狀嚴重阻礙了綜合實踐活動的常態(tài)化實施。現(xiàn)代教育，為什么要開設(shè)綜合實踐活動這一課程，怎樣開展好這一課程，值得深思。[1]

二、開展綜合實踐活動的必要性

2014年1月4日，中央電視臺對話節(jié)目播出了美國耶魯大學校長萊文博士和北京大學校長許智宏教授的對話。足能引起每一位中小學教師的思考。交談的內(nèi)容究竟說明了什么問題？[2]

主持人：每一個學生在進了大學之后，您認為最重要的三大任務(wù)究竟是什么？

萊文校長：（1）一切問題；（2）努力學習；（3）想想自己。

許智宏校長：（1）做學問；（2）學會做人；（3）發(fā)展為社會服務(wù)的能力。

主持人：如果對兩個大四的學生進行選擇和面試，您作為校長最想對他們提的三個問題是：

萊文校長：（1）你說過去你創(chuàng)辦了雜志，什么雜志？（2）在學習中你覺得受益最大的是什么？（3）什么東西讓你興奮，能幫你成為老板？

許智宏校長：（1）你認為課程重要還是實踐重要？（2）中國的教育體制使你失去了什么？（3）你喜歡什么樣的教師？

兩位校長的回答中，有一個令人深思的共同理解，那就是：學校需要發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教育必須關(guān)注學生的實踐學習。

我國基礎(chǔ)教育階段開設(shè)綜合實踐活動課程有充分的依據(jù)，最根本的有五大理由。

1.生活是個大課堂；教育聯(lián)系學生生活和社會實際，已經(jīng)成為一條教育的公理，同時，也是我國新課程的基本理念之一。因為生活時時有教育，生活具有教育的意義；生活處處有教育，生活具有豐富教育的資源。

2.實踐出真知；對學生而言，教育中傳遞的知識大多屬于“公共知識”，惟有學生個人的體驗、理解、感悟、思想才是他們的“個人知識”。“個人知識”的深度與廣度、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，在極大程度上決定了一個人的人生成功。

3.經(jīng)驗就是財富；對每個人的成長而言，經(jīng)驗就是人生的財富，是發(fā)展中的過程性資源，是學生成長過程中的條件性資源。經(jīng)驗是認識的基礎(chǔ)，是理解的條件，是觀念表達的背景。對學生生長必須的人生智慧、生活方式、思維方式和價值觀念的形成與確立來說永遠僅僅是一種“材料”，而不能成為一種“養(yǎng)料”。

4.“處事”勝于“解題”； 獲得知識，善于解題，不是基礎(chǔ)教育的核心價值追求。引導學生學會學習，形成自主獲取知識的愿望和能力，發(fā)展他們的思維品質(zhì)；促進學生運用所學知識，在實際情景中提出問題、分析問題、解決問題的實踐能力和創(chuàng)新品質(zhì)；發(fā)展學生合群、合作的意識和能力，具有團隊精神和能力；培養(yǎng)學生適應(yīng)社會、自主發(fā)展的愿望和能力，引導他們分享人類共有的核心價值觀，并形成良好的為人處事的情感態(tài)度和價值觀，越來越成為這個多元化時代對基礎(chǔ)教育的本質(zhì)要求。[3]

5.時代拒絕“書呆子”； 我國的基礎(chǔ)教育最突出的問題之一，就是培養(yǎng)了一大批會考試的學生，很多中小學過于注重考慮把他們送入高一級學校或者送入大學。面對復(fù)雜的信息化社會、開放的時代、全球化浪潮，以及競爭激烈的生存環(huán)境，僅僅會考試，缺乏充分的問題意識、實踐能力、創(chuàng)新精神，難以具有良好的綜合素質(zhì)。

由此看來，有效開展綜合實踐活動課程，時不我待。

三、如何開展好綜合實踐活動

1.主題的選擇

（1）綜合實踐活動課主題的選擇只有結(jié)合學生實際，才能激起學生學習興趣；只有適應(yīng)時代的發(fā)展需要，才會開展得有意義有實效。

《綜合實踐活動指導綱要》指出：綜合實踐活動是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。所以綜合實踐活動的選題要注意以下幾點：

① 綜合實踐活動的選題要注意學生興趣。

② 綜合實踐活動的選題要聯(lián)系學生生活實際。

③ 綜合實踐活動的選題要適應(yīng)時代的發(fā)展和需要。

（2）綜合實踐活動課的選題要有一定的內(nèi)涵、寬度。

綜合實踐活動課它比一般的語文、數(shù)學的單科學習更重要，它是一門綜合性學習課程。因為它關(guān)注的是綜合能力地進步，學生綜合素質(zhì)地提高。它注重學生的自我認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。這些都要求綜合實踐活動課在主題的選擇上要有一定內(nèi)涵、寬度。只有這樣，學生的綜合能力才能真正得到進步，綜合素質(zhì)才能真正得到提高。

二、活動的設(shè)計與操作

綜合實踐活動主張打破教材之間的隔閡 ，走出課堂 ，超越學校的局限，開放和優(yōu)化小學生的生活時空 ，讓他們在活動中密切與自然與社會的聯(lián)系， 讓他們在觀察 、調(diào)查、訪問、操作 、記錄、服務(wù) 、勞動、 感悟、 體會 、歸納 、總結(jié)等實際生活過程中、 綜合活動過程中獲得親身經(jīng)歷 、親自體驗和直接經(jīng)驗，從而培養(yǎng)小學生的實踐能力、 綜合運用能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的個性 ，促進他們情感、 態(tài)度 、價值觀等多方面的綜合發(fā)展。因此教師在設(shè)計和開展綜合實踐活動時應(yīng)努力做到以下四點。1、活動目標的確定應(yīng)強調(diào)活動性；2、活動內(nèi)容的挑選應(yīng)重視綜合性；3、活動方式的運用應(yīng)考慮自主性；4、活動過程的安排要突出實踐性。實踐活動因綜合性而充滿生命活力，綜合實踐活動因開放 、自主而大放異彩。沖破了學科的藩籬，讓學生獲得了積極的情感體驗 ，引發(fā)了創(chuàng)造意識， 開發(fā)了創(chuàng)造能力。 它的實施促進了學生主動 、全面 、和諧地成長。 只有精心設(shè)計 、認真操作 ，才能讓綜合實踐活動成為新課程、 新理念 、新實踐中的一顆明星。

簡言之，只有切身體會到開展綜合實踐活動的重要性，認真組織、開展、實施，真正做到教育高實效，才能不造只懂知識不懂實踐的“垃圾”，多為社會培養(yǎng)高知識、高素質(zhì)、高能力的人才。

參考文獻

[1]萬偉.試論綜合實踐活動課程的實施模式.課程.教材.教法，2006.02.

[2]眭春花.淺談小學綜合實踐活動課的設(shè)計和操作.網(wǎng)絡(luò)科技時代，2008.02.

[3]章立權(quán).綜合實踐活動如何選擇主題的思考.豆丁網(wǎng)，2008.4.