淺談高中語文學習的障礙

李晨鳴

【摘要】語文是我國的傳統科目，目前高中學習任務量較大，且語文與其他科目不同，沒有更多的學習技巧，高中學生很容易產生學習壓力和學習成績下滑現象，甚至產生消極的學習態度。文章重點講述了高中生在學習語文過程中所遇到的各種障礙，并提出如何克服障礙學習障礙，促進學生的學習健康發展。

【關鍵詞】高中語文；學習障礙；原因；方法

語文是一門國語科目，學習語文是現代中華文化發展的重要基礎。那么怎么學習語文，需要到達一個什么目的，是我國所有高中生和教師需要深刻思考的問題。目前教師在語文教學過程中，采用應試教育模式，導致學生對語文學習興趣不高，沒有學習積極性，不愿意花更多的精力和時間來學習語文，語文學習效率低下。如果沒有學好語文，將直接影響到語文素養和高考成績。因此學生和教師都要認清自己的問題，積極探索問題，提出改善方案，促進語文學習水平提高。

一、高中語文學習的特點

首先，要明白語文知識點比較零碎，沒有學習技巧，在語文學習過程中不僅需要進行詞匯、閱讀、寫作的積累，還需要熟練應用到考試和生活之中，特別是詞匯量的積累。上百個成語高考中僅僅考到幾個，再加上成語的含義及相近詞語眾多，導致學生很難記憶，零碎的知識讓學生力不從心，失去對語文學習的耐心。

其次，學習語文知識點沒有更多的方法和技巧，與數理化不同，數理化通過大量的習題練習和公式的掌握就能提高學習成績，因此很多學生的學習成績較為穩定，分數上沒有太大的差異。學生就此放棄對語文的學習，把學習重點轉移到其他科目上，來提高自己的整體成績。由于學生對語文學習的興趣較低，且在每次考試后看到成績時或多或少會降低學習積極性，從而產生消極情緒，這種心態不僅不利于學習語文，還會一定程度上影響到其他科目的學習。

二、高中語文學習的障礙

（一）認識上的障礙

很多學生不能正確認識到語文的重點。語文的重點是培養學生的聽說讀寫能力，但是這個能力不是靠一兩天就可以完成，需要一個一個詞匯的積累，通過一篇一篇文章的閱讀和一篇一篇文章的寫作，加上生活中的交際練習。絕大多數學生都沒有認識到聽說讀寫的重要性，認為在課堂上認真聽講，認真完成老師的作業就能保證學習成績的提高，從不在課外多閱讀書本，也多不寫一篇文章，甚至不愿意去交流。如果全部按照這種方法來學習語文，那么語文成績肯定不會得到提高，保持在一個基本水準之間。

（二）語文學習目標意識不準確

部分學生不明白學習語文到底有什么作用，更不懂語文學習的中心目標是學習語言，運用語言，對語文的核心不明。語文是一項服務社會的工具，為適應時代的發展奠定一定的文化底蘊基礎，不應該只是為了應付考試而學習。有的學生為了提高語文成績，想盡各種辦法來提高學習成績，認為哪門課程好學就去學習哪門課程，卻忽視了語文才是一門重要的課程。

（三）缺乏語文學習的知識積累

語文學習是一個長期積累的過程，需要存儲大量詞匯，這就要求學生必須養成一個學習積累的習慣，但是很多學生沒有養成這個習慣，不愿意去背誦古詩文，認為只有成績較差的人才去死記硬背；也沒有養成寫日記的習慣，甚至連每周寫一篇文章的習慣都沒有；不愿意去朗讀，因為有更多課程需要去學習，去完成作業，充分利用早讀時間去學習其他學科，卻沒有認識到語文的朗讀能力也是需要日益積累，且涉及的范圍較廣，認為讀不讀都是一樣的效果；還有的學生認為語文只需要在課堂上認真聽就能夠學好，忽視了生活素材、經驗以及對生活的感悟各個方面的生活積累的重要性。

（四）語文學習提取能力的障礙

語文學習提取障礙主要包括兩個方面：一個是缺乏日益積累的學習習慣，一個是沒有存儲知識的技巧，導致積累的知識混亂。這就表現出學生不會提取相關知識及怎么提取知識等障礙。從語文知識積累的角度看，知識、素材、經驗這三個方面包括的內容相對較多，這就需要教師進行指導，分類存儲。從提取能力的角度看，有的學生寧愿通過自己的主觀判斷，也不愿意從課本上進行提取，還有的學生對文言文的翻譯能力較差，不習慣“溫故而知新”。學習提取的重要性講的是方法，首先要知道自己需要什么，提取什么，從哪里提取最好，怎么提取，最后要綜合分析出自己提取的知識要怎么用最好。

（五）學以致用的障礙

語文來源于生活，并用于生活，學生可利用周邊的生活空間來學習語文，語文學習不僅局限于課堂教學，最終是將我們學習的知識用于社會當中，為自己提供較為便利的服務，促進社會主義文化的建設和發展。因此教師應該重視對學生的指導和教育。

（六）自我調節能力差

當面臨更多的科目時，很容易看出一個學生是否存在偏科現象。在高中分科上，絕大多數學生選擇理科，因為理科科目題目透明化，只有唯一答案，成就感較強，而文科科目答案模糊較多，大致意思相同即可，沒有標準答案，促使學生產生錯覺，認為花更多的時間去學習不一定能夠答對。特別是主觀題目，學生很容易信心十足，但往往遭受到現實的打擊，進一步降低對語文的學習興趣。就算是選擇文科的學生也不會對語文產生較大的熱情，完全是應付學習。興趣和情感是學生學習語文的重要因素。如果學生擁有一個好的學習態度，以此為核心，積極主動調節對語文的認識并用于實踐活動中，不僅能提高語文學習效率，還能在語文上獲得較大的進步。

三、形成語文學習障礙的原因

（一）教學課本知識內容相差較大

初中語文課本中的漢語語法知識點水平相對較低，而高中語文課本中的知識水平突然上升幾個階層，不僅需要朗讀和背誦，還需要翻譯、探索詞法和語法的用意。這就造成了學生學習困難，面對考試時無處下筆，語文成績下降。

（二）教學與考試內容不符

在高中語文試卷上經常會出現考題與教師課堂上的內容嚴重不符，盡管考試范圍在課本之中，但是考題學生很少在課本或者課堂上見到，出現大量的陌生題目，特別是有的題目連老師都沒有見過，這些問題對于學生來說真的是難上加難。

（三）知識層面未達到一體化教育

當高一語文課本上到一半時會發現高中的知識點跨度過大，且老師的教學方式跨度也大，沒有遞進關系，導致學生在學習過程中遇到阻礙，降低了對語文的學習興趣。

四、克服高中語文學習障礙的方法

（一）樹立積極的學習態度

要公平對待每一門科目，保持互相平等的態度，不管哪一門課都要認真學習，平均分配時間去學習，這個過程要做的就是端正態度。端正態度不是只顧語文這一門課的學習，也不要存在片面的觀念，可以將語文知識與其他科目交互利用，換位思考問題，能達到不一樣的效果，還可以緩解高中學生的緊張學習氣氛，提高學生對語文的學習興趣。

（二）樹立正確的學習心理

不管是面對學習成績還是面對高考壓力，都不能降低對語文學習的積極性，學生需要用積極的心理暗示自己，排除學習壓力，使用細化科學的方式豐富語文詞匯量，積少成多，堅信自己能夠學好。

除此之外，還要克服浮躁心理。面對高中的學習壓力，學生很容易產生浮躁情緒，浮躁不利于學習，會降低學習效率。克服浮躁可以從尋求老師或者同學的幫助入手，釋放自己的學習壓力，并自我調節，尋找學習興趣戰勝內心的浮躁心理。

（三）注重課前預習

很多學生認為高中語文對于高考來說作用不大，主要考幾個名詩詞，學習更多的課本內容沒有太大的作用，所以沒有必要把全部精力投入到課本之中。我覺得這個想法很愚蠢，我們學習課本并不只是為了學習課本里的內容，而是將在課本中學習到的方式和知識拓展到更多領域，對高考題目具有一定的導向性，是個更好的階梯。讓我們掌握課本知識規律，通過學習課本中的優美語言來充實自己，但是通過課本中的文學作品來提高自己的審美觀念不是那么簡單，必須抓住重點，不斷學習豐富自己，并在實踐中相互交流和學習。

（四）注重知識的積累，反復斟酌

學生要樹立正確的觀念，即知識是不斷積累的，而不是一兩天就能夠學成，學習文科就更需要積累了。語文是一門博大精深的學科，不是一學期或者一年就能夠得到很大的突破，要掌握正確的學習方法。比如不能盲目地摘抄積累，而需要對文字詞語或者古詩詞語反復斟酌記憶，養成一個良好的記憶習慣，不管在什么樣的語文環境下都可以有效運用。寫作是高考的必考重點，且占分量較大，僅在短短的時間內寫出一篇優質的作文對于高中生來說特別困難。那怎么做才能提高寫作水平呢？發現寫作能力強的學生都會有寫日記或者周記的習慣，甚至喜歡讀課本外的書籍，這樣的學生就值得我們去學習，在實踐中不斷積累，不斷學習，提高自己的學習成績。

五、結語

高中語文對于高中生來說是一門重要的學科，在高考中占有至關重要的地位。在面對各種壓力的情況下，高中生首先要克服自己的問題，樹立正確的學習態度和學習心理；同時教師也要改變自己教學模式，創建新的教學模式，充分調動學生對語文的學習興趣，提高語文學習成績。

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