《趣木課程》與幼兒一日活動(dòng)的有效整合

武夢(mèng)蕓

【摘要】自2012年來(lái)實(shí)施《趣木課程》園本課程建設(shè)以來(lái)，充分開(kāi)發(fā)利用本土資源，圍繞“木”進(jìn)行五大領(lǐng)域課程滲透，并與幼兒一日活動(dòng)相整合，將《趣木課程》滲透于幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中。文章從最初收集資料、課題研究、外出跟崗學(xué)習(xí)到中期家長(zhǎng)參與、環(huán)境、區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比、班級(jí)教學(xué)嘗試、園本教學(xué)研討、園本研修等形式逐步開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】《趣木課程》；幼兒一日活動(dòng)；有效整合

我園地處木材之鄉(xiāng)，許多家長(zhǎng)都在木材廠(chǎng)和木制玩具廠(chǎng)工作。2012年8月，我園充分挖掘運(yùn)用當(dāng)?shù)靥厣Y源，以“木”這一豐富的資源為切入口，研究并開(kāi)發(fā)了一套具有我園特色的《趣木課程》園本課程建設(shè)。為深化園本課程內(nèi)涵建設(shè)，充分發(fā)揮園本課程功能，基于幼兒園一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)與研究需要，如何將園本課程與幼兒一日活動(dòng)有效整合，彰顯園本特色，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，我們又做了《趣木課程》與幼兒一日活動(dòng)整合策略的實(shí)踐。

一、《趣木課程》的解讀

《趣木課程》是以“木”為文化載體的園本課程，通過(guò)認(rèn)識(shí)各種木，了解木材價(jià)值和木材的利用等知識(shí)來(lái)感受木文化的內(nèi)涵，讓幼兒通過(guò)操作、想象、體驗(yàn)、創(chuàng)造獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感受木文化，傳承木文化。

二、《趣木課程》與幼兒一日活動(dòng)有機(jī)整合

（一）構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)

《趣木課程》與一日活動(dòng)的整合，是我園教師將課程建設(shè)推向另一個(gè)層次的飛躍。教師不再是課程計(jì)劃的簡(jiǎn)單執(zhí)行者，而是課程建設(shè)主體之一。

1.教學(xué)規(guī)劃。以課題為中心，加強(qiáng)討論、教育實(shí)踐、總結(jié)等各方面的工作，采用“學(xué)理論、上研討課、交流研討、專(zhuān)家引領(lǐng)”等形式，探索《趣木課程》與幼兒一日活動(dòng)整合的教學(xué)策略和模式，推動(dòng)課題的深入開(kāi)展。

2.實(shí)踐探索。在幼兒一日活動(dòng)組織的每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透《趣木課程》，使其相互整合。如：晨間戶(hù)外鍛煉，利用自制的趣木器械，讓幼兒自主選擇進(jìn)行活動(dòng)；早操環(huán)節(jié)，我們創(chuàng)編了我園特有的“趣木操”；集體教學(xué)活動(dòng)，以我們自己設(shè)計(jì)的“趣木活動(dòng)”來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)；區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)“木工坊”，讓幼兒在木工的世界里自主創(chuàng)作；午餐環(huán)節(jié)，我們給幼兒提供了木勺、木筷子、木餐盤(pán)給幼兒創(chuàng)設(shè)趣木環(huán)境，讓幼兒感受天然木質(zhì)帶來(lái)的健康；寓特色滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)中；師幼共同創(chuàng)編“趣木詩(shī)歌”“趣木歌謠”等一系列課程整合新模式。

3.園本教研。組織開(kāi)展園本教研活動(dòng)，通過(guò)半日活動(dòng)觀(guān)摩、點(diǎn)評(píng)、反思、研討，從各班中推薦出優(yōu)秀的半日活動(dòng)，承辦區(qū)級(jí)展示活動(dòng)；邀請(qǐng)杭州結(jié)對(duì)園、片區(qū)幼兒園來(lái)園觀(guān)摩指導(dǎo)。

4.專(zhuān)家引領(lǐng)。教師的專(zhuān)業(yè)提升離不開(kāi)專(zhuān)家引領(lǐng)，我們采取專(zhuān)家引領(lǐng)的方法，邀請(qǐng)教學(xué)名師、名園長(zhǎng)、教研室專(zhuān)家、電腦專(zhuān)家等來(lái)園指導(dǎo)。到杭州、上海等地名園跟崗學(xué)習(xí)與交流。為教師創(chuàng)設(shè)多樣化平臺(tái)，領(lǐng)悟?qū)＜业拿恳粋€(gè)觀(guān)點(diǎn)，切實(shí)提高教師的教育理論水平。

5.區(qū)級(jí)教研。組織優(yōu)秀半日活動(dòng)組織展示，邀請(qǐng)專(zhuān)家、各園老中青教師前來(lái)觀(guān)摩、指導(dǎo)。通過(guò)一次次的活動(dòng)來(lái)提升教師教學(xué)能力、幼兒園課程建設(shè)水平。

（二）課程有效整合策略

1.與主題活動(dòng)整合。我們通過(guò)多種渠道采集“趣木課程”教學(xué)素材，科學(xué)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用到教育實(shí)踐中，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，以主題為首引將《趣木課程》與一日活動(dòng)有效整合，整合幼兒過(guò)去與現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，整合教材與興趣，整合空間與材料，整合時(shí)間與環(huán)節(jié)，整合園內(nèi)與園外活動(dòng)。

2.與幼兒一日生活各環(huán)節(jié)整合。比如開(kāi)展晨間戶(hù)外鍛煉、生活活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、自由游戲活動(dòng)等。

（三）整合過(guò)程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

1.關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)取向。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。生活就是創(chuàng)造的源泉，我們關(guān)注幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇既貼近幼兒生活又讓孩子感興趣的主題內(nèi)容來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

2.關(guān)注幼兒個(gè)性化的活動(dòng)取向。活動(dòng)要尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒差異性，為幼兒提供更多選擇性活動(dòng)機(jī)會(huì)，體現(xiàn)《指南》“教育活動(dòng)要面向全體幼兒，以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，讓每位幼兒都能按自己的能力水平以自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。

三、《趣木課程》與幼兒一日活動(dòng)整合途徑的有效性

（一）豐富活動(dòng)多樣性

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)《趣木課程》與一日活動(dòng)相整合后，孩子通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)后的學(xué)習(xí)效果是最佳的，對(duì)于“趣木”孩子們有著濃厚的興趣與探究欲望。教師巧妙地將《趣木課程》貫穿在一日生活學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中，在孩子濃厚興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的課程，根據(jù)每月大主題每周小主題進(jìn)行貫穿，滲透在幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中，最大化實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)多樣性。

（二）建設(shè)環(huán)境整合性

在園舍環(huán)境布置上都圍繞“趣木”二字展開(kāi)。深入探索玩趣木、做趣木、賞趣木、說(shuō)趣木、畫(huà)趣木、創(chuàng)趣木等技能要素，讓孩子在木工坊中通過(guò)說(shuō)木、玩木、畫(huà)木、拼貼木等形式了解木頭特點(diǎn)、用途以及文化。

（三）提升家園一致性

幼兒生活的空間不僅僅是幼兒園，家庭環(huán)境也是幼兒教育不可缺少的一部分。這就需要幼兒園與家長(zhǎng)密切溝通，保持家園教育的一致性。

四、《趣木課程》與一日活動(dòng)整合策略的評(píng)價(jià)體系

我園課程整合的建立，其方案、材料由探索、計(jì)劃、發(fā)展、實(shí)施到定型、推廣，往往要經(jīng)歷反復(fù)研究、不斷改進(jìn)的過(guò)程。貫穿這個(gè)過(guò)程的核心就是評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就是為了調(diào)整和改進(jìn)整合方案，影響整合的形成，使之更加完善我園《趣木課程》與幼兒一日活動(dòng)整合策略的評(píng)價(jià)。

當(dāng)我們回頭重新審視我園《趣木課程》與幼兒一日活動(dòng)整合實(shí)踐情況時(shí)，我們深切感受到多年的實(shí)踐使我們的孩子變了：興趣更加廣泛，求知欲更強(qiáng)，樂(lè)意探索，充滿(mǎn)創(chuàng)造，做事關(guān)注，責(zé)任心強(qiáng)。老師變了：改革的自信心和教科研的意識(shí)顯著增強(qiáng)，能以支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色與幼兒進(jìn)行交往，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。幼兒園變了：幼兒園呈現(xiàn)出濃厚的地方特色，體現(xiàn)出全新教育理念，幼兒園成了孩子們的樂(lè)園、教師成長(zhǎng)的搖籃。

課程建設(shè)至今，全園教師撰寫(xiě)的“趣木”相關(guān)論文課題發(fā)表獲獎(jiǎng)數(shù)達(dá)30之多項(xiàng)。2014年，開(kāi)展的課題“‘趣木文化園本課程建設(shè)”榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)；2015年，開(kāi)展的課題“趣木特色與幼兒體育的整合實(shí)施與評(píng)價(jià)”榮獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)，“幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”榮獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)；2016年，開(kāi)展的課題“‘趣木文化特色之木工坊主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”正在研究中；2017年，開(kāi)展的省級(jí)課題“‘趣木文化園本特色課程”正在研究中；同時(shí)，我園還有諸多趣木文化園本課程相關(guān)的論文、文章相應(yīng)獲獎(jiǎng)。這些研究成果都為我園“趣木文化”園本課程建設(shè)提供科學(xué)的理論依據(jù)和扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王湛.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2001：112-113.