幼兒教育信任危機的表現及其破解策略

張愛瓊

【摘要】幼兒教育事業發展的過程中，由于多種因素的影響，暴露出一系列的信任危機，主要表現在教育公平、教育安全以及教育方法等多方面，對于幼兒的身心健康以及幼教事業的蓬勃發展是非常不利的。文章主要從幼兒教育信任危機的表現及其破解策略兩個方面進行深入分析，為幼兒教育的健康持續發展做出貢獻。

【關鍵詞】幼兒教育；信任危機；表現；破解策略

一、引言

幼兒教育作為整個教育過程的起點與基礎，在整個教育體系中發揮著舉足輕重的作用，幼兒教育的良性發展，對于幼兒身心健康的發展以及幼兒教育體制的健康發展意義重大。將幼兒教育的教學質量提升到一個新的高度，將為學生的知識體系奠定重要的基礎，對于提高整個國民素質也具有重要的意義。我國幼教事業發展到今天，取得了重大的進步，但由于受到經濟發展水平以及人口素質等多種因素的影響，在發展過程中出現了一系列的危機與問題。

從傳統意義上看，幼兒教育作為最基礎的教育，無論是在學校方面還是家長方面，都未得到應有的重視。隨著社會的進步以及人們思想觀念的變化，幼兒教育被視為教育體系中的重要一環得到重視。家長為使自己的孩子能在基礎階段受到良好的教育、讓孩子贏在起跑線上，紛紛選擇質量較好的幼兒園，導致出現了“上學難”“上學貴”“小學化傾向教育”等一系列問題，進而使得幼兒教育產生了信任危機，對于幼兒教育的持續健康發展是百害而無一利的。因此，在幼教事業發展的過程中，無論是政府部門還是幼教機構，都應將逐漸暴露出的這些信任危機重視起來，并針對這些危機提出相應的破解策略，以促進幼兒身心積極健康發展，進而促進整個幼教體制的發展。

二、幼兒教育信任危機的表現

（一）教育公平上

教育公平是素質教育觀中的重要內容，也是教育體制良性發展需要遵循的基本原則。從孔子的“有教無類”思想開始算起，教育公平的思想在我國已有兩千多年的歷史。作為人類發展的基本條件和每個人的現實利益，教育特別是幼兒教育必須被真正重視起來。隨著時代的進步，人們的思想觀念已經發生了巨大的轉變，“讓孩子贏在起跑線上”“從幼兒開始抓起”的思想已經深入人心。而從我國的實際情況來看，幼兒教育還未被納入“義務教育”的范疇之中，政府也未對幼教事業給予足夠的重視，相應的資金投入也較少。因此，盡可能地進入優質的幼兒園成為眾多家長之間相互攀比的特殊方式，使得幼教事業發展嚴重扭曲化。家長在選擇幼兒園這個問題上的較量無疑就成為金錢與社會地位的較量，這就使得一些普通民眾失去了公平選擇的機會，對于教育公平的實現也將是大大不利的。

（二）教育安全上

由于幼兒的身心發育尚未成熟，也不具有辨別是非的能力，因此在眾多危險事件頻發的當今時代，幼兒園安全問題成為社會關注的焦點，尤其是虐童問題使得家長對幼兒園教育表現出嚴重的信任危機。2018年，北京紅黃藍幼兒園幼兒性侵事件引發了軒然大波，導致廣大家長對幼兒教育的信任危機又加深了一個層次。幼兒的身心安全是幼兒教育的基礎和保障，是幼兒園進行一切幼兒教育活動的出發點和落腳點，如果幼兒身心健康得不到很好的保障，任何教育都將失去其教育意義。針對現今頻發的幼兒園安全事件，眾多幼兒園已經采取了相關應對措施，如在幼兒園各個部位安裝監控錄像，家長可以隨時查看幼兒在園內的活動情況。究其原因，這種做法是家長對幼兒園存在嚴重的信任危機引起的，家長為了保證孩子的安全問題，才有了如此極端的做法。但這種做法其實是不科學的，幼兒和教師的一舉一動都將被家長監控，不利于調動幼兒活動的積極性和創造性，久而久之，也將影響幼兒的身心健康。

（三）教育方法上

幼兒的心智發育還處于極其不成熟階段，其理解能力、對知識的接收能力都相對較弱。因此，教師的教育方式與方法就顯得尤為重要，在對幼兒進行教育時，應采取他們能夠接受的方法，以游戲活動教育為主，將游戲與活動貫穿于幼兒教育的始終。但就我國目前的幼兒教育方式來看，部分教師還停留在較為傳統的教育方式上，在整個教育過程中，教師很容易將自身視為課堂的主角，采取教師講、幼兒聽的方式，由于幼兒的理解能力與自主吸收能力較差，幼兒只能在教師講授的過程中吸取少部分知識養分，很少獨立思考，自主探索，使得幼兒的積極性和創造性很難被激發出來。大部分教師在對幼兒進行教育時，錯誤地將培養孩子的紀律意識作為幼兒教育的主要內容，上課過程中要求孩子們端坐于自己的座位之前，不準隨意走動，回答問題要先舉手等等，極大地限制了幼兒的創新精神，導致幼兒思想很難解放，創造力也很難得到進一步的挖掘。

三、幼兒教育信任危機的破解策略

（一）建立健全的監督與管理體系

幼兒教育的信任危機作為當今幼兒教育中的主要問題，其表現形式不是以個體為主的，而是以群體性的形式呈現的。因此，必須將消除幼兒教育的信任危機作為重要工作重視起來，必要時應將幼兒教育的安全性以立法的形式強制進行管理，建立健全相關的幼教法律與法規體制。政府要從幼兒園、師資與外部安全等多方面進行管理，從多個方面加強對幼兒教育的安全性管制，完善教育與法律監督體系，維護幼教規則與秩序，盡可能保證幼教事業的健康有序發展。

（二）提高幼兒教師的專業素質

就我國目前的狀況來看，從事幼教行業的教師大部分是專科出身，對于幼兒教育的專業知識掌握得相對較少，導致我國幼兒教師的整體素質偏低，這將嚴重影響幼兒教育事業的健康發展。具體來講，一方面，幼兒教師的總體人數相對較少，在整個教育專業人群中，幼師專業的群體占少數，這就意味著可供選擇的幼師師資力量本身就相對缺乏。另一方面，幼師的專業素養相對缺乏。由于政府對幼兒教育事業沒有給予足夠的重視，資金與技術投入相對較少，因此幼兒教師的工資待遇相對較差。幼師專業人才本來就缺乏，部分畢業生在畢業之后還選擇了轉行，不愿意將時間與精力投入到待遇較差的行業中，因此，幼兒教師群體整體的專業素質較低。教師是課堂的主導者與知識的傳授者，教師專業素養的高低直接決定了課堂質量的高低。因此，提升幼兒教師的專業素質是政府與相關部門必須重視的工作。

（三）建立家長與教師的密切聯系

在中國的傳統教育中，家長往往存在一個誤區，認為孩子在入學之后，學校以及教師對孩子的教育工作負有主要責任；有的家長甚至認為交了學費之后孩子的一切教育工作都應該交給學校，家長只是照顧好孩子的生活起居就萬事大吉了。這種思想是非常錯誤的，對于孩子的成長以及教育發展都是極其不利的。家長應該意識到孩子的教育工作是學校以及家長雙向的工作，教師和家長之間應該保持良好的溝通，將家庭教育與學校教育有機結合起來。家長應將孩子在家的表現及時向班主任老師匯報，良好的家園溝通有利于及時發現問題、解決問題，從而消除當前幼兒教育過程中出現的信任危機，確保幼兒身心積極健康發展。

（四）改進教學方法，提高幼教質量

教師是課堂的主導者與引領者，教師教學方法是否科學直接影響幼兒對知識的接收程度及其創造力的開發力度。因此，教師在進行教學時，要根據幼兒的心智特點對課堂內容進行設計，將游戲和趣味活動作為教育過程中的主要講授方法。教師要從傳統的以教師為主體的教學方法中脫離出來，將自己置于引領者的地位，而幼兒應是整個學習過程的主導者，在進行教育的過程中，讓幼兒從游戲中獲取知識，激發幼兒的積極性與創造性，使幼兒做到主動學習、科學學習，從能力與方法上對幼兒教育進行全方位訓練與提升。

四、小結

我國幼教事業發展到今天，取得了重大的進步，但由于受經濟發展水平以及人口素質等多種因素的影響，在發展過程中表現出一系列的危機與問題。隨著經濟社會的發展以及科學技術的進步，人們的生活水平提升到一個新的高度，教育在廣大群眾心目中的地位越來越重要，特別是幼兒教育，更為大眾所重視。幼兒教育信任危機主要表現在教育公平、教育安全以及教育方法等多方面，對于幼兒的身心健康以及幼教事業的蓬勃發展是非常不利的。因此，政府以及幼教相關部門要將這些危機重視起來，以更好地維系幼兒教育體制。本文主要從幼兒教育信任危機的表現及其破解策略兩個方面進行深入分析，旨在引起各位專家學者以及廣大社會人士的重視，為幼兒教育的健康持續發展提出自己的意見和建議。本人工作經驗不足，知識水平有限，如有不足，請多指正。

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