基于“互聯網+”的高職英語翻轉課堂教學

魏冰冰 黑龍江幼兒師范高等專科學校

信息技術的不斷更新，為當前高職院校的英語教學營造了一個良好的網絡學習環境。但是，就針對當前的高職英語課堂教學來看，其還存在著：教學內容陳舊、教學形式單一以及教學效率低等問題。因此，我們就應在“互聯網+”的基礎上，不斷的在高職英語課堂中開展翻轉課堂教學活動，進而不斷的活躍課堂的教學氛圍，以此來有效的提高學生的學習積極性，進而不斷的提高學生的英語學習能力。

1.“互聯網+”的內涵以及翻轉課堂的定義

通過對“互聯網+”的內涵以及翻轉課堂定義的認識與了解，我們可更好的在“互聯網+”的模式下開展高職英語翻轉課堂活動，從而不斷的提高高職英語課堂的教學質量，以此來有效的提高高職院校學生的綜合素質。下面，就針對“互聯網+”的內涵以及翻轉課堂的定義展開具體的分析與討論。

1.1 “互聯網+”的內涵

“互聯網+”主要指的是：運用互聯網和數字信息技術開展相關的網絡活動。而不斷的在高職院校的教學過程中采用“互聯網+”的教學模式，可有效的創新相關的教學理念，進而不斷的為相關教學活動的開展營造一個良好的網絡環境，從而有效的為學生的學習提供豐富的教學資源。此外，高職院校培養學生的理念旨在是：培養符合社會發展的綜合性人才以及創新性人才。而在高職的英語課堂教學過程中引入翻轉課堂以及微課等教學方式，可有效的創新新型的教學理念，進而不斷的提高課堂的教學質量，以此來為社會的發展培養更多的綜合性人才。

1.2 翻轉課堂

翻轉課堂是一種新型的教學模式。其中，翻轉課堂主要包括兩個方面的翻轉：第一，課內活動與課外活動的翻轉。通過將課內教學活動與課外教學進行翻轉，可在一定程度上有效的促進學生對相關英語學習內容的理解，進而不斷的提高學生的英語應用能力。第二，老師與學生的翻轉。在高職英語課堂教學活動的開展過程中，老師通過與學生進行角色的翻轉，可有效的增強學生的學習自主性，進而不斷的激發學生的學習興趣。此外，通過角色的翻轉，老師還可在教學過程中，積極的引導學生對相關英語內容的學習與應用，進而不斷的增強學生的自主思考能力和英語應用能力。

2.翻轉課堂教學在高職英語教學中的應用優勢分析

隨著教育理念的不斷更新，翻轉課堂教學在高職英語教學中的應用優勢也越來越明顯。下面，就針對翻轉課堂在高職英語教學中的應用優勢展開具體的分析與討論。

2.1 強化互動，提高興趣

受傳統教學模式的影響，高職英語課堂教學活動的開展往往采用“填鴨式”的教學模式，學生在課堂上只是被動的接受相關的學習知識，這樣就在一定程度上降低了學生的學習積極性。而在高職英語課堂中進行翻轉課堂教學，可有效的突出學生在課堂中的主體地位，進而不斷的為學生的自主學習營造一個良好的學習環境，進而有效的增強學生與老師之間的互動，以此來有效的提高課堂的教學效率。此外，不斷的在高職英語課堂中開展相關的翻轉課堂教學活動，還可有效的為學生英語口語的練習提供更多的學習機會，進而不斷的提高學生的學習興趣。

2.2 提高學習自主性，強化合作能力

不斷的在高職英語課堂中開展翻轉課堂教學模式，還可有效的提高學生的學習自主性，進而不斷的強化學生的合作能力。通過在高職英語教學課堂運用翻轉課堂教學模式，學生可依據自己的學習興趣以及學習習慣自主安排學習，進而不斷的提高學生自主學習的靈活性。老師還可在課堂上開展相關的學習活動，從而不斷的增強學生之間的溝通與交流，進而有效的強化學生的合作能力。

2.3 實現從結果式評價到多元評價的轉變

傳統教學模式下，老師對學生的評價往往是結果式的。而通過在課堂中運用翻轉課堂教學模式，不僅可以有效的激發學生的學習興趣，而且還能在一定程度上不斷的實現對學生的多元化評價，進而有效的實現學生對自我的正確認知，從而不斷的提高學生的綜合素質。此外，老師還可在課堂活動開展之前制定相應的學習任務，這樣就能有效的為學生自主學習活動的開展提供學習方向，從而不斷的提高學生的自主學習積極性。

3.互聯網背景下高職英語翻轉課堂的具體實施

通過對互聯網背景下高職英語翻轉課堂具體實施的分析與了解，可在一定程度上有效的促進翻轉課堂在高職英語課堂教學中的應用，進而不斷的提高課堂的教學質量，以此來有效的促進學生的全面發展。下面，就針對互聯網背景下高職英語翻轉課堂的具體實施展開具體的分析與討論。

3.1 課前教學設計

課前教學設計的內容主要包括兩個方面，即：教學視頻的制作以及課前練習的設計。其中，老師在制作相關的教學視頻時，不僅應有效的突出所學內容的重難點，而且還可在教學內容中插入相應的圖片與視頻，這樣就能有效的增強課件的趣味性，進而促進學生對相關英語學習知識的理解和應用。而在對課前練習進行設計時，老師就應有效的結合課堂教學任務以及學生的學習特點，進而對相關的課前練習進行設計，從而有效的達到課前預習以及課前復習的目的，這樣就能為相關教學活動的順利開展奠定良好的基礎。此外，老師還可在課前對學生進行分組，這樣就能有效的促進學生進行自主學習，以此來提高學生的自主思考能力。

3.2 課中教學設計

科學的教學內容設計對于提高課堂的教學質量有至關重要的作用。因此，在互聯網的背景下，老師就應有效的通過網絡對學生的作業情況進行全面的分析，以此來及時的發現學生在完成作業時所遇到的問題，進而采取針對性的解決措施，以此來不斷的提高學生的學習能力。此外，老師在設計課堂內容時，還應針對英語學科的學習特點以及學生的學習特點來組織相關的教學活動，譬如：英語知識搶答、小組討論以及英語朗讀等，這樣就能有效的增強英語學科學習的趣味性，從而不斷的培養學生的溝通能力以及解決問題的能力。

3.3 課后教學評價

科學合理的教學評價可有效的增強學生的學習積極性，進而不斷的提高學生的自主學習能力。因此，當相關的教學活動完成以后，老師就應對學生的學習情況給予評價，從而增強學生對自我的認知，以此來有效的促進學生對相關學習任務的調整，進而有效的提高學生的學習能力。此外，老師還可通過教學平臺對學生觀看視頻的時間以及學習的實際效果進行綜合的評定，從而有效的為相關教學任務的制定提供良好的數據依據。

4.總結

互聯網技術的不斷快速發展，在一定程度上有效的為高職英語課堂活動的開展創設了良好的學習環境。因此，我們應首先認識與了解“互聯網+”的內涵以及翻轉課堂的定義，從而認識到翻轉課堂教學在高職英語教學中的應用優勢，以此來從課前教學設計、課中教學設計以及課后教學評價等三個方面來不斷的在高職英語教學課堂中運用翻轉課堂教學模式，進而不斷的提高學生的自主學習積極性，以此來有效的提高學生的綜合素質。

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