構建以人為本的學校管理模式研究

虞家翔

[摘 要] 小學管理者在實施學校管理時，應遵循以人為本的理念，將促進學生全面發展作為目標；教師在教學過程中，要確立學生的主體地位，同時，解決學生在學習和生活上存在的困難，滿足學生的需求。學校管理者和教師對學生要予以正確的引導，并推動學生的個性化發展，使學生對學習和生活保持高度的熱情，而且不斷發展學生的探索精神與創造能力，為其日后獲得良好的發展做好鋪墊。

[關鍵詞] 小學；以人為本；管理模式；構建

一、構建以人為本的學校管理模式的意義

在小學教育過程中，學校不僅要讓小學生學習到基礎性的知識，還要加強對他們日常行為習慣以及正確思想觀念的培養，為他們日后的學習與發展奠定堅實的基礎。在這一過程中，小學學校管理起著關鍵性的作用。學校管理者在管理學校期間，需要堅持正確的管理理念，采取科學有效的方式開展工作，以提升學生綜合素質，為學生未來的發展打好基礎。除此之外，學校應以建設和諧校園為目標，不斷完善校園管理體系，實現校園管理工作的優化，唯有如此，才能滿足教育體制改革的基本要求。

小學管理者在實施學校管理時，應遵循以人為本的理念，以促進學生全面發展為目標；教師在教學過程中，要確立學生的主體地位，同時，解決學生在學習和生活上存在的困難，滿足學生的需求。學校管理者和教師對學生要予以正確的引導，并推動學生的個性化發展，使學生對學習和生活保持高度的熱情，而且不斷發展學生的探索精神與創造能力，為其日后獲得良好的發展做好鋪墊。總而言之，小學管理者要堅持以人為本的理念實施學校管理，為師生營造和諧的校園環境，并不斷進行管理上的探索與創新，通過積極實踐，引導學生提升自我管理的能力，從而確保學校管理滿足素質教育的要求。因此，構建以人為本的小學學校管理模式對小學和學生的發展具有重要意義。

二、當前小學管理中存在的問題

（一）教育理念落后

當前，很多小學管理者在對學校進行管理的過程中，因為受到傳統觀念的影響，導致教育理念落后，在實際管理時，往往注重對學科教學以及學生學習知識的考量，而忽視了對學生實踐能力與思想教育等方面的培養，這樣顯然不利于學生的全面發展，也對學校的長遠發展產生不良的影響。

（二）注重考試成績

盡管我國已經在大力推行素質教育，但由于受到傳統教育體制的影響，應試教育一直深入人心，呈現出比較嚴重的教育功利化傾向。很多小學管理者在實施學校管理時，更關注學生考試的結果，而忽視了學生的個體差異性以及創新意識的培養，從而制約了學生綜合素質的提高。

（三）學校管理缺乏民主

在小學中，常常存在學校管理缺乏民主的現象，學校的大部分事務由校領導決定，教師則簡單地執行領導制定的方案，這樣就削弱了教師的積極性，也對其創新教學方法以及設計更加合理、更符合學生實際情況的教學方案產生了不利影響。

總之，在很多小學，學校管理還存在著諸多問題，對學校的可持續發展產生了不良的影響，也不利于學生的全面發展。面對這些情況，學校管理者應該以人為本，將以人為本的理念滲透在學校管理中。只有通過構建以人為本的學校管理模式，才能營造良好的學校氛圍，調動教師工作的積極性與主動性，也為提升學生的綜合素質創造良好的條件，進而推動我國教育事業的良性發展。

三、構建以人為本的學校管理模式的策略

（一）確立以人為本的理念

為了提升小學管理的水平，有效解決學校管理中存在的問題，應該構建以人為本的學校管理模式，通過利用該模式實施學校管理，能夠為創建和諧健康的校園環境起到至關重要的作用。

為了確保以人為本的學校管理模式能夠順利構建，學校首先需要確立以人為本的教育理念，才能保證學校各項工作的有序開展，主要可以從以下幾方面著手：第一，學校管理者須主動學習以人為本的教育理念。學校應定期組織內部交流、培訓、講座等，為管理者提供學習以人為本教育理念的機會，讓他們不斷學習先進的理念和管理經驗，豐富理論知識，為今后科學地開展學校管理工作提供深厚的理論支撐。第二，學校管理者應該對師生的心理和思想動態進行研究，通過關注師生的心理和思想動態，了解他們的真實訴求，繼而有針對性地制定人性化和比較科學的管理方案。學校管理者要關心教師在實際工作生活中存在的困難，結合具體的情況給予教師適當的幫助，確保教師全身心地投入到教育工作中，促進教學效率與質量的提升。第三，學校管理者還應全面掌握學生的心理發展情況，應該不斷地學習與小學生核心素養發展相關的教育理論，尤其是應該深入學習和貫徹以人為本的教育理念，根據小學生的年齡、心理、行為習慣特征，運用合理的方式教育他們，幫助他們改正存在的缺點，而且在具體的學校管理工作過程中給學生人文關懷，用正確的價值觀引導學生努力學習，為其積極學習生活營造良好的環境。

（二）創建和諧的人文環境

校園的人文環境直接影響學生的身心發展。為了促進以人為本的學校管理模式的構建，并且有效實踐以人為本的管理模式，學校應該在校園創建和諧的人文環境，確保學生以積極的心態面對生活和學習。管理者和教師要加強對學生的關心，如果學生面臨困難，應該主動地幫助和引導他們，增強學生對教師和學校領導的信任度。總之，在構建和落實以人為本的小學管理模式時，創建和諧的校園人文環境是關鍵環節。

（三）引導學生進行自我管理

小學生年齡小，所以自控能力普遍較差，因而增加了學校管理的難度。基于此，管理者應該通過積極引導學生加強自我管理，為構建以人為本的學校管理模式打下堅實的基礎。教師應教導學生自覺遵守學校的校規校紀，不斷提升學生的自我控制能力。首先，學校應根據實際情況制定科學的管理制度，對于校紀校規，要向學生作出詳細和全面的解讀，使學生對校紀校規有深刻的認知，增強學生遵守校紀校規的意識。其次，如果學生在日常學習和生活中犯了錯，學校管理者與教師應該給予學生耐心的引導和幫助，及時幫助學生糾正錯誤，以避免學生由于錯誤行為造成不良的后果。比如，有的學生經常遲到、曠課，或者不遵守課堂紀律，對此，管理者和教師要了解學生存在這些行為的原因，再有針對性地采取合理的措施共同引導學生積極改正。此外，管理者還可以通過實例講解，向學生闡明遵守校紀校規的重要性，為增強學生自我管理能力創造有利的條件，促使學生自覺遵守校紀校規，為提高學生的思想道德品質打下良好的基礎。最后，如果學生改正了錯誤，并且表現優異，那么，管理者與教師需要鼓勵和表揚學生，使學生感覺到被認可，從而更積極主動地加強自我管理。

小學是每個人接受教育的起步階段，在小學期間，學生不但要學習豐富的知識，而且要形成較好的學習習慣，樹立良好的品格，這樣能影響他們的一生，所以小學教育顯得尤為重要。對于小學生的身心發展而言，學校管理會有直接的影響，然而，從當前小學學校管理情況看，尚存在一些問題，這是每個學校管理者應該面對和思考的。基于此，小學管理者應該對學校管理進行改革，堅持以人為本的理念，重新構建學校管理模式，從而為小學生的身心健康發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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責任編輯 萬永勇