地質工程專業碩士研究生培養質量問題及建議

潘秉鎖

[摘 要]地質工程專業研究生教育是為國家培養高層次的地質工程技術專門人才服務的。文章結合近年來地質工程專業研究生教育的實際情況，就生源質量、課程教學、科研素質訓練和導師指導力度等影響研究生培養質量的因素進行了探討和分析，并給出了針對性的研究生培養質量提高途徑，以期為地質工程專業研究生的培養工作和管理決策提供參考。

[關鍵詞]研究生教育；培養質量；地質工程

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）12-0179-03

地質工程學科是以自然科學和地球科學為理論基礎，為礦產資源開發、城建、水利水電、交通工程、地質災害治理、生態環境、國防工程等國民經濟建設領域服務的先導性工程學科[1]。地質工程專業研究生教育的主要任務是培養高層次的地質工程技術專門人才。其培養目標除了強調創新性還強調綜合性和實踐性，也就是要求所培養的研究生既具有原始創新能力又有較高的綜合素質和適應能力，能夠運用先進的技術方法和現代手段解決地質工程實際問題，具有獨立擔負地質工程技術或工程管理工作的能力。研究生教育是高等教育的最高層次，因此，提高研究生的培養質量具有特別重要的意義。

我校地質工程專業辦學歷史悠久，學術積淀深厚，已向國民經濟建設輸送了大批高質量的工程科學與技術人才。多年來，我校研究生院以提高研究生綜合素質為目標進行了一系列改革，多次修訂研究生培養方案，優化學科結構和課程體系，收到了一定的效果。但隨著形勢的發展，研究生教育中仍存在一些問題有待于解決，研究生教育質量有待于進一步提高。

一、研究生培養中存在的主要問題

（一）生源質量下滑

決定于地質工程專業的服務領域，本專業畢業生的工作條件總體比較艱苦且出差多；國家政策對行業的影響顯著，行業波動也大。因此，通過本科階段的學習后，許多地質工程專業（特別是探礦工程方向）的學生對本專業興趣下降，會選擇相近的其他專業作為攻讀碩士方向。此外，自2014年教育部推出新的碩士研究生推免政策之后，本校包括地質工程在內的各個學科優質生源外流趨勢急劇上升，這就加劇了地質工程專業研究生生源質量下滑現象，所招收的研究生中來自 211 高校生源的比例下降。生源質量在一定程度上決定了研究生培養的潛力，可以說直接關系到研究生的培養質量。總體而言，非211高校畢業生由于學校辦學條件、學習環境等的影響，所受教育的系統性、科研素質、知識結構等與211高校有一定的差距。兩類學生入學后在導師相同的指導下，擁有的分析解決問題的能力和創新能力也很可能存在差距。表1是某校地質工程專業2016級128名碩士研究生學位論文匿名外審分數的統計分析結果。由表1可知，方差方程Levene檢驗的F檢驗觀察值為6.047，概率值為0.015，小于顯著性水平，這就可以認為本科為非211高校的碩士生學位論文與本科畢業于211高校的碩士生學位論文外審成績的方差存在顯著差異。因此，從方差不相等的t檢驗結果可知，由于概率值（0.002）小于顯著性水平，可以認為2個總體的均值存在顯著差異，即本科畢業于211高校的碩士生的學位論文外審成績高于畢業于普通院校的碩士生學位論文的外審成績在統計意義上具有顯著性。所以，研究生生源質量下滑肯定會降低研究生的培養質量。

（二）研究生科研素質訓練不夠全面

從歷年地質工程專業研究生的學位論文題目可以看出，研究生的學位論文通常都是以導師的研究項目為基礎的，都參與了導師的科研課題。科研是研究生培養的重要手段，研究生只有通過更多的科研訓練才能實現研究生的教育目標。研究生在參與導師的課題過程中，可以了解相關的研究方法，獲得工程實踐能力和經驗，這是工科學生所需要的。因此，參與導師的科研項目對于提高研究生的學術能力具有重要意義。但也應該看到，有相當比例的學生只是以一種高級勞動力的角色參與導師課題（尤其是橫向課題），以完成導師項目的某一階段性任務或某一環節為目標，得不到系統的科研訓練。有的研究生，事實上成了導師的“雇工”。從一些研究生的學位論文幾乎與科研報告無異也可以看出這一點，這就嚴重影響了研究生的培養質量。

（三）課程設置不合理

目前地質工程專業研究生課程中除政治、英語、數學物理方程、泛函分析、多元統計分析、數值分析外，可供選擇的許多課程是本科相關課程的延伸，比如高等巖石力學、高等土力學、土動力學、巖體穩定性評價與利用、非開挖工程理論與技術、樁基工程理論與技術、巖石破碎學、地質災害預測預報、地質災害分析與防治。這些課程雖然引入了一些學科的前沿問題，但從知識體系角度看只是本科課程的延伸和強化。研究生在進行知識創新時，如果要用到相關知識應該容易想到這些內容，在導師的指導下，至少可以實現對這些知識的理解和運用。因此，專門花一年時間去修習這些課程代價太大，畢竟這占了整個研究生階段學習時間的三分之一至二分之一，更何況這些課程包含了大部分本科教材的內容。更有甚者，有些課程所用教材竟然是20世紀90年代初編寫的。此外，教學方式通常也都是傳統的“滿堂灌”，學生接受知識比較被動，其思維能力和科學研究方法得不到有效訓練。課程內容的陳舊和教學方式的落后，嚴重阻礙了研究生教育的健康發展，從而影響到研究生教育質量。

（四）導師指導力度不足

導師是研究生培養過程中的主要管理者，是研究生學位論文工作的主要指導者與責任人，是研究生探索并揭開未知的科學領域的引領者[2]。隨著研究生規模的擴大，導師指導的學生人數也明顯增多。很多導師同時所帶在讀研究生數量超過10個，有的甚至達到幾十個，在導師用于本科教學、科研、行政等工作時間不變的情況下，會導致研究生人均接受導師指導的時間縮短，導師對研究生的指導力度減小。據調查，大部分研究生認為導師對自己的指導是“偶爾的”。由于導師指導質量是研究生培養質量的直接決定因素[3]，這不可避免地會造成研究生培養質量的下降。從某校地質工程專業2016級碩士研究生學位論文匿名外審成績的統計也可以大致證明這一點。

為避開生源對碩士學位論文外審成績造成的影響，本研究只對本科畢業于211高校的碩士學位論文外審成績按指導老師分類進行統計分析。結果表明，所有職稱為副教授的導師指導的碩士學位論文平均成績是85.2，所有職稱為教授的導師指導的其平均成績是84.3。由于t檢驗的概率值達0.55，從統計意義上說，教授指導的碩士學位論文外審成績和副教授指導的碩士學位論文外審成績沒有顯著差異。因此，不能得出教授指導的論文質量不如副教授指導的這樣的結論。但是，教授組研究生的平均水平與副教授組研究生的平均水平無差異足以讓我們感到意外。我們通常認為教授的學術水平高于副教授的學術水平，而且教授的各種教學資源也要多于副教授的，教授指導的研究生水平理應要高于副教授的。看來能夠解釋統計分析結果的，只能是教授花在研究生指導上的時間要少于副教授的，因為教授所帶的研究生人數往往更多，而他們的行政兼職和社會活動也更多。

二、提高研究生培養質量的建議

（一）從完善研究生入學復試制度和加強本校本科生科研訓練入手提高研究生的生源質量

國家統一組織的研究生入學考試對于保證招生公平起著很大的作用，研究生招生重視初試成績是應該的。但初試的成績并不能全面反映學生在研究生學習階段所應具備的學習能力、知識結構和知識運用能力，因此需要在復試環節對這些必備素質進行考核。我校研究生復試中，復試成績在最終成績中的占比達到了40%。但復試考查范圍太窄，形式有改進余地。目前復試一般包括一門專業課的閉卷考試、工程實踐能力測試和面試。建議閉卷考試范圍擴大至多門專業主干課程，同時增加課程之間交叉知識的考核比例，以切實了解學生的專業能力和知識運用能力。

加強本校本科生科研訓練也是提高生源質量的重要途徑。盡管本校本科畢業生在研究生中的占比下降，但仍然是主體。通過鼓勵學生參與實驗室開放基金、啟航計劃、領航計劃、英才計劃和大學生創新訓練計劃等科研訓練項目，并切實指導學生開展項目實施，提高學生的科研素質，無疑有助于他們在研究生階段更快地完成從本科生到研究生的角色轉變。同時，這些科研活動也有助于他們了解本校的科研條件、導師的實力，增強對本專業的興趣，從而吸引一部分學生繼續在本校深造。對2018年獲得推免資格的學生的問卷調查表明，繼續留校深造的原因中超過35%的學生選擇已參與導師課題和導師的人格魅力。筆者所招收的推免生中，本科階段在筆者的指導下進行過大學生創新訓練計劃的學生占了近一半。因此，大學生課外科研訓練活動是實現師生相互了解的有效途徑，有助于研究生生源質量的提高。

（二）以學術論文的寫作發表為抓手，提高研究生的科研素質

學術論文的發表需要經過選題、文獻閱讀與分析、制訂和執行實驗方案、數據分析和處理、論文撰寫和投稿、按外審意見修改等眾多環節[4]。因此，發表學術論文是一種提高研究生科研素質的有效途徑。

大部分研究生在本科階段沒有或很少有機會直接接觸科學研究活動，因此在研究生學習初期對做研究并沒有多少認識。在學術生涯的起點，研究生們并不能立即寫出可被發表的論文，甚至連查閱專業文獻的能力都很薄弱。因此，需要在導師的指引下閱讀研究領域的相關文獻，掌握學科前沿和本領域研究方法，學習撰寫研究計劃，制訂可行的研究方案等。即使通過反復實驗獲得了高質量的實驗數據，研究生要寫出可被期刊接受的論文也非易事。學生所撰初稿，從格式、文字表達到理論分析都需要反復修改才能合乎期刊的刊發要求。筆者一研究生發表在Surface and Coating Technology上的文章，投稿之前根據筆者的意見修改了16次，另一學生發表在Surface Engineering上的文章則修改了近30次！通過爭取論文發表這一完整的訓練過程，學生的動手能力、問題分析能力、寫作水平、學術水平都會有很大提高。除此之外，研究生還可以學習如何與學術雜志的編輯溝通、如何回應匿名審稿人的批評等。尤其是利用審稿人這一第三方參與研究生的培養環節，對學生成長有很好的促進作用。在和匿名評審人的交流過程里，研究生可以從不一樣的角度來審視自己的工作，完善自己的論文。即使所撰論文不能順利發表，這樣的練習本身已經很有價值。這一訓練為學位論文的高質量完成打下了良好的基礎，同時也培養了研究生獨立開展研究和日后申請研究經費的能力。

如果對研究生發表論文的數量和質量沒有硬性要求，學生將不會自覺發表高水準的論文，大部分導師也不會主動要求學生，從而使學生失去了系統訓練的機會。近年來，我們課題組要求研究生從第一學期開始泛讀文獻，第二學期開始小論文的實驗，第三學期結束之前完成論文的投稿。從學位論文的匿名外審成績看，這個培養環節的作用還是非常明顯的。因此，有必要硬性規定把發表一定級別的學術論文作為研究生畢業的基本條件，以保證師生在研究生培養過程中所投入的研究時間，使研究生的綜合素質得到全面培養。

（三）鼓勵學生跨學科選課，減少選課限制

在科學技術高速發展的今天，用學科內現成的研究方法進行科學創新的可能性是不大的。學科交叉、相互滲透是一種必然。學科難題的解決通常包含研究方法、研究技術的創新。研究方法的創新，需要跳出本領域既有知識的束縛，從更寬泛的角度去審視問題，利用、借鑒其他學科的知識和方法來解決本學科的問題。這需要研究者有寬廣的知識面，否則，擁有再強大的想象力也不夠用。因此，研究生課程除了政治、英語外，要強化數學、計算機知識的學習，增加現代分析技術、檢測手段、哲學、文藝方面的課程。這些知識可能不是一下子會用到，但它們能為創新埋下希望的種子。

（四）限制導師招生人數，按學生質量考核導師

目前的研究生導師招生資格認定主要考評導師的學術水平。導師的學術水平再高，如果不花時間在學生指導身上，學生的能力也得不到提高。從這個意義上講，為了保證每個學生都得到足夠的指導，必須對每個教師的招生名額進行嚴格限制。因此，應健全研究生導師考核制度，改變目前僅以導師學術水平為依據的招生資格審核制度，應該把導師的招生名額與培養的研究生質量相結合進行考核。對于那些培養出能獲得省級優秀學位論文、研究生國家獎學金等榮譽的研究生的優秀導師，應加大獎勵力度，并在限定周期內適度增加其招生名額。而對于研究生培養質量不高的導師，應該限制其招生名額，甚至禁止其招生。

三、結語

培養質量是一切教育活動的根本。為提高地質工程專業研究生的培養質量，根據其專業特點和培養過程中存在的問題，有必要從提高生源質量、強化科研素質訓練、開展課程改革和審核導師招生資格等方面進行完善，以為國家培養更多高素質的地質工程專業高級人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳晨，孫友宏，陳寶義，等.優質教學資源協同創新，構建地質工程專業實踐教學培養體系[J].中國大學教學，2016（9）：77-80.

[2] 馬淑艷，趙罡.導師對提高研究生培養質量的作用[J].教書育人，2010（21）：32-33.

[3] 苗宗霞，陳英.導師對研究生培養質量影響力的調查研究：以西南大學為例[J].產業與科技論壇，2016（2）：124-127.

[4] 楊樂.研究生如何獲得完整的科研訓練[N].光明日報，2007-10-08（008）.

[5] 王麗華，曾昭發，李宏卿，等.地質工程專業學位碩士研究生課程體系建設實踐與思考[J].吉林省教育學院學報，2017（1）：121-123.

[責任編輯：龐丹丹]