如何提高農村小學英語課堂教學的實效性分析

譚莉萍 謝青伶

摘要：在我國的廣大農村地區，相較于語文和數學教學，英語教學受重視程度不高，很多教師忽視興趣的培養，并且教學手段單一，不利于學生英語素養的提升。為提升農村小學英語教學的實效性，必須創新教學方法。本文對當前農村小學英語教學存在的問題概述，并分析如何提升農村小學英語課堂教學的實效性，希望小學生在高效的課堂下，英語能力得到提升。

關鍵詞：農村；小學英語；課堂教學；實效性

在新課改不斷深入的背景下，農村小學英語教學開展改善教學中存在的不足，不斷提升教學的實效性，很多教師也開始轉變自身的教學理念，但是受制于農村教學諸多條件，教學整體效果沒有改善，存在學生學習興趣不高的情況，需要廣大農村英語教師解決這一問題。

一、當前農村小學英語教學存在的問題

（一）學習興趣沒有得到調動

在當前的農村小學英語教學中，很多教師依然沿用“填鴨式”的教學策略，導致很多小學生只能被動的接受知識學習，課堂缺乏師生的有效互動。同時在農村地區，學生在學校和生活中很少說英語，英語交流環境較差，即使學生有用英語表達的欲望，教師也沒有提供良好的交流平臺，學生也往往有心無力。因此，農村小學英語課堂教學氛圍較為沉悶，學生也容易逐漸失去學習興趣，而課堂教學質量也難以保證 [1]。

（二）學生難以吸收知識

要想打造高效的小學英語教學課堂，需要教師明確教學目標，按照既定的教學計劃開展教學活動，但是教師很少考慮到學生的接受能力，使學生逐漸把英語學習當做負擔，部分學生難以跟上教學的教學進度，很多知識不能吸收。部分教師為了完成教學任務，會壓縮學生在課堂上的互動時間，導致學生的口語表達能力較差，學生只能在課后花更多的時間復習，長此以往也會傷害到學生的學習熱情 [2]。

二、如何提升農村小學英語課堂教學的實效性

（一）加強師生的有效互動

要想打造高效的英語課堂，師生之間的互動是必不可少的，如果課堂有大量的討論和交流，那么學生的參與熱情也會更高，課堂氣氛也會更加活躍。但是很多農村小學生由于對英語的陌生和內心膽怯等原因，常常不會開口表達，所以教師需要通過合理的問題引發學生思考，并且用英語簡單作答。當然，教師所提出的問題要和生活緊密聯系，使學生有參與的欲望。比如學習人教版三年級英語下冊 Unit 2《My family》時，這篇課文主要是讓學生學會用英語介紹自己的家人，教師可以在教學中拿出幾張卡片，分別代表爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，然后教師要帶領學生學習這四個單詞，當學生可以讀出單詞后，教師可以指向其中一張卡片，并隨機找出兩名同學進行提問： “Who is this？”起初兩名學生會有所遲疑，但是使者游戲的進行，學生的參與意識就會提升，如果學生回答正確并得到教師的鼓勵，就會讓班級的其他學生也爭相參與進來，從此學生開始敢于用英語回答問題和敢于用英語對話 [3]。

（二）借助信息媒體開展教學活動

對于小學生來說，學習英語的關鍵在于記憶單詞和簡單的語句，而單詞記憶是很多小學生頭疼的問題，如果教師讓學生強加記憶，不僅效果不佳，還可能導致學生的學習興趣下降。隨著教學領域不斷應用科技，以及國家對農村教育的重視，當前的農村英語開展借助多媒體教學，不僅開闊了學生的視野，同時在單詞教學中也提升了教學效率。教師可以把單詞與圖像或者視頻結合起來，生動的呈現在學生的眼前，使單詞學習效果大大提升。同時，對于一些英文對話可以在真實的情境中展現出來，不僅培養學生的觀察能力，還培養了學生的聽力，學生也會模仿純正的英文發音。

（三）借助英語游戲增強教學趣味

小學生處于貪玩的年齡階段，而課堂教學氛圍常常是嚴肅的，教師始終保持著課堂的權威，如果英語教師可以把趣味性的游戲融入到課堂教學環節，那么學生參與意識就會更強，學生也會全情投入到學習中。教師需要根據具體的教學內容設計出趣味性的游戲，為學生提供英語交流的機會，讓學生告別“啞巴英語”。在教學游戲的制定中，教師需要考慮到學生的接受能力和認知規律，在保證學習效果的前提下，讓學生收獲到學習的快樂。比如學習人教版四年級英語下冊 Unit 2《What time is it？》時，教師可以通過“老狼，幾點了”的游戲方式開展教學活動。首先，教師把班級的學生平均分別兩組，要在學生只能夠選取兩名學生扮演大灰狼，并且讓“大灰狼”分別站在講臺的兩端，兩個小組同時開展游戲。其他學生要向大灰狼提問： “Wolf， wolf ， what time is it？”，這時大灰狼如果回答： “Its one oclock.”，那么大家可以向講臺方向一步走，如果大灰狼說： “Its Five oclock.，學生就要向前走五步，走的多后者少的學生就要在大灰狼的教師的監督下遭到淘汰，如果最后有學生成功走到大灰狼面前，那么大灰狼戰敗，勝利的學生可以得到教師的小禮物。通過這種趣味性的游戲，不僅可以讓學生學習數字單詞，還考驗著學生的反應能力，而活動本身的趣味性也會讓課堂充滿歡樂的氣息，可以增進學生之間的友誼以及師生的情誼。

結束語：

綜上所述，縱觀我國農村地區的小學英語教學，依然存在著諸多的問題，教師需要改變以往的教育策略，通過靈活的教學方法去打造高效的英語課堂。從農村本身來說，教師可以利用獨有的資源開展教師活動，并且始終以興趣的培養為目標，注重師生的有效互動，借助信息媒體開展教學，同時借助英語游戲增強教學趣味，進而為學生提供良好的英語學習氛圍，切實提升教學質量，培養學生的英語素養。

參考文獻：

[1]彭鳳茹 .關于提高農村小學英語課堂教學實效的相關策略 [J].中國校外教育 ， 2016（35）：91-91.

[2]張淑娟 .如何提高小學英語課堂教學的實效性 [J].讀與寫 ， 2017， 14（16）.

[3]仲杏芳 .如何提高小學英語課堂教學的實效性 [J].新課程 （中）， 2017（7）.