地理漫畫在初中地理教學(xué)中的實踐探析

向東波

摘要 ：地理是學(xué)生在初中階段新接觸的一門課程，將地理漫畫運用在教學(xué)中可以將地理內(nèi)容以生動、活潑的形象展示在學(xué)生面前。在初中地理學(xué)習(xí)中有很多內(nèi)容可以利用漫畫的形式呈現(xiàn)，這種方式使地理學(xué)習(xí)內(nèi)容更具形象性，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生思維能力以及推理解題能力可以得到有效提升，同時歸納能力以及解決問題的能力也可以得到明顯增強。

關(guān)鍵詞：地理漫畫；初中地理教學(xué)；實踐探析

興趣是最好的老師，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí) 的內(nèi)在動力，進而刺激學(xué)生不斷探索和發(fā)現(xiàn)，地理漫畫的運用具有 一定的時代性特點，也富有幽默性，地理學(xué)習(xí)內(nèi)容和漫畫的有效結(jié) 合，可以為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生在地理課堂中表現(xiàn)的更積極、主動，課堂教學(xué)效果也可以不 斷得到優(yōu)化 [1]。

一、利用漫畫激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

將漫畫運用到初中地理教學(xué)中，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣、熱情，而對于學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，不僅可以提升學(xué)生的課堂參與 度，其思維能力也可以得到有效鍛煉，學(xué)生可以通過對表象的學(xué)習(xí) 認(rèn)識到事物的本質(zhì)，進而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律 [2]。例如在講授《長江的 開發(fā)》時，教師在教學(xué)中，可以利用長江和黃河的對話漫畫內(nèi)容來 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在閱讀完漫畫中長江和黃河對話之后， 一定很想知道長江現(xiàn)狀以及發(fā)生的具體問題，這就為教師引入教學(xué) 內(nèi)容創(chuàng)造了有利條件，在進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以了解到長江在早期 為長江流域的人民進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了充足的水源 ，提供了便利的 交通條件。在入海口處形成的三角洲則為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了肥沃的土 壤。在近現(xiàn)代，三峽工程的建造既有效防止了長江泛濫，又有利利 用了長江水進行水利發(fā)電 ，緩解了東部地區(qū)的能源危機 ，保護了環(huán) 境。但是在開發(fā)的過程中仍然遇到了一些問題，因此在注重對長江 開發(fā)的同時也應(yīng)該注重保護，在這一過程中教師可以讓學(xué)生針對長 江的保護問題說出自己的想法，在討論的過程中學(xué)生會充分發(fā)揮自 身的主觀能動性，調(diào)動自身發(fā)散性思維，針對當(dāng)前長江出現(xiàn)的問題 勇于發(fā)表自身的觀點和想法。

二、利用漫畫提升學(xué)生的綜合分析能力

漫畫的教學(xué)方式可以將相對分散的知識系統(tǒng)聯(lián)系在一起，在學(xué) 習(xí)過程中學(xué)生的分析能力可以得到顯著提升，氣候問題是初中地理 學(xué)習(xí)的重點也是難點，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，也是教師在 教學(xué)中最難講授的章節(jié)。在學(xué)習(xí)氣候特征時，在教材中我們可以發(fā) 現(xiàn)在秦嶺南北的漫畫中有關(guān)于蘋果和橘子的對話，在學(xué)習(xí)地理之前 我們經(jīng)常可以聽到這樣的一句話“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為 枳”，這句話形象說明了南方和北方之間氣候的差異，而通過對漫 畫內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的了解到作為南北分界線的南北之間 氣候的差異性 [3]。雖然南方和北方之間僅有一座山相隔，但是由于 地形的影響卻呈現(xiàn)出不同的氣候特點，除了地形的影響之外，還包 括所處的海陸位置以及洋流等等，在進行問題的分析時，學(xué)生可以 將不同的影響因素系統(tǒng)的聯(lián)系在一起。同時氣候的不同可以很好的 在植被上得到反映，植被的不同分布情況也讓在一定程度上體現(xiàn)了 氣候的差異性，通過漫畫的方式，教師可以建立知識之間的有效聯(lián) 系。將細小的知識點系統(tǒng)聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以得 到有效引導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅可以在課堂中學(xué)習(xí)到知識，還可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、利用漫畫實現(xiàn)對知識的化難為易

漫畫在教學(xué)中的應(yīng)用會帶給學(xué)生最直觀的感受，相對于簡單的描述而言，更便于學(xué)生理解和接受，在初中的地理學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容都較為抽象，利用簡單的講授很難取得較好的效果，因此教師在教學(xué)中可以采用直觀的教學(xué)方法，實現(xiàn)對知識的化難為易，漫畫的引用可以很好解決教師在教學(xué)中遇到的難點問題，將較為枯燥的地理知識變得形象、生動，學(xué)生也會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更積極、主動。例如在學(xué)習(xí)對森林資源的保護問題時，有一幅向往明天的漫畫，學(xué)生可以通過對漫畫具體的分析，認(rèn)識在森林的保護對人類發(fā)展十分重要，在實際生活和發(fā)展中應(yīng)該重視對森林的保護問題 [4]。具體應(yīng)該實行以下措施：一、對森林實行限額采伐，鼓勵植樹造林、封山育林，擴大森林覆蓋面積；二、根據(jù)國家和地方人民政府有關(guān)規(guī)定，對集體和個人造林、育林給予經(jīng)濟扶持或者長期貸款；三、提倡木材綜合利用和節(jié)約使用木材，鼓勵開發(fā)、利用木材代用品；四、征收育林費，專門用于造林育林；五、煤炭、造紙等部門，按照煤炭和木漿紙張等產(chǎn)品的產(chǎn)量提取一定數(shù)額的資金，專門用于營造坑木、造紙等用材林；六、建立林業(yè)基金制度。通過這一漫畫內(nèi)容，教師也可以為學(xué)生延伸人類與環(huán)境的問題，對于破壞環(huán)境的行為應(yīng)該積極予以抵制。運用漫畫的教學(xué)方式可以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的共鳴，深化對問題的理解和認(rèn)識，加強對知識的記憶程度，將抽象問題變的具體化，便于學(xué)生理解和思考，在此過程中教師也應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)，當(dāng)遇到較難的問題時，幫助學(xué)生一起分析。

四、利用漫畫培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

課程改革的實施要求教師在課堂教學(xué)中不僅要注重對知識的講授，也要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在初中地理課堂中，教師可以利用漫畫培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時，也可以將學(xué)習(xí)到的知識學(xué)以致用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提升自身的分析能力和解題能力 [5]。在當(dāng)前的地理學(xué)習(xí)中，有很多中考題目都出現(xiàn)了漫畫和問題相結(jié)合的題型。運用漫畫的方式進行解題可以提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，通過這種方式既激發(fā)了學(xué)生有效的思考，也使學(xué)生的知識遷移水平有所提升。

結(jié)束語：

總之，將漫畫運用到地理課堂中是一種有效的教學(xué)方式，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都提供了便利，增強了課堂中的趣味性，營造了相對愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也拓展了學(xué)生的思維，同時學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性、積極性也可以得到明顯提升，提高了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]仝艷芬 .淺析初中地理教學(xué)中課本插圖的運用 [J].魅力中國，2018（18）：183.

[2]陳廷桿 ，金國正 .初中地理非連續(xù)性文本閱讀的教學(xué)策略 [J].新課程導(dǎo)學(xué) ，2017（19）：54.

[3]張娟 .地理圖像在初中地理教學(xué)中的運用 [J].中外交流，2017（6）：145.

[4]陳光茂 .談對初中地理教學(xué)中課本插圖的運用 [J].教育界，2015（5）：145-145.

[5]陳君肖 .讓初中地理課堂教學(xué)風(fēng)生水起 [J].學(xué)周刊，2015（17）：178.