高中語文寫作教學中自主學習策略的應用

徐敏 陳明

【內容摘要】寫作是高中語文課程當中最重要的部分，其地位也是舉足輕重的，寫作既可以促進學生的發散思維，還可以提高學生的語文能力。新教育改革的發展強調了自主學習這一有效舉措，在高中語文寫作教學中自主學習意義重大，對培養學生的寫作能力、自主探究意識具有關鍵性的作用。文章中分析了自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用途徑。

【關鍵詞】高中語文? 自主學習策略

引言

學生的語文能力是否優秀，對學生的言談舉止有關鍵性影響，對學生未來的發展也具有重要的意義。語文寫作教學是語文教學中最重要的不組成部分之一，也是學生語文能力的重要體現。我國教育事業不斷改革與發展，促進了學生語文素養及寫作能力的逐步提升，是當前教育中最為重要的一項改革項目。文章中主要以高中語文寫作教學為例，探索了自主學習策略的應用性，具體闡述了自主學習策略的有效應用途徑。

一、在高中語文寫作教學中自主學習策略的意義

高中的語文寫作教學中，學生用文字書面的形式進行表達與交流的主要方式就是寫作，同時，寫作也是創造性的表述自我認知的一個過程。寫作的正常教學流程都是有語文教師進行組織，學生去參與。這也是學生在教師的指導與幫助下運用語言文字來表達自己的情感、觀點以及思想切身體驗的過程。實際的高中語文寫作教學，其實寫作訓練包含了諸多內容，例如對學生思考能力的訓練、觀察事物能力的訓練以及表達能力的訓練，另外，還包括遣詞造句能力的訓練，以及謀篇布局、立意能力等。這些能力的提升都需要在高中語文寫作教學中自主學習策略應用上才能得以實現，所以培養學生自主學習的能力，能夠促進學生多元化發展，綜合能力逐步提高。總體而言，高中語文寫作教學中自主學習策略其應用意義極為重要。

二、高中語文寫作教學中應用自主學習策略的有效途徑

1.激發學生的寫作興趣，促進學生主動觀察生活

對于高一的學生，教師可以通過讓學生進行讀后感的寫作，也就是說學生通過對課文內容的了解，運用寫作的形式將自己的真情實感完整地表達出來，以此提高學生自主寫作的能力。而對于高二的學生，教師可以適當的傳授一些寫作方法及技巧。在課堂的隨筆練習當中，教師都要對學生的寫作方式語言運用進行規范。在高三的學生學習時，教師可以激發學生自身的想象力進行創意寫作，從而促進學生的自由創作。除此之外，對于一些重點的例文，教師可以運用趣味性的語言來進行講解，引導學生在例文中找到閃光點，以此幫助學生豐富寫作的技巧。除此之外，教師要多指導學生觀察生活，根據生活中的不同事物，體會生活中的各種情感，積累自身的寫作素材，通過一些美好的事物產生濃厚的興趣，并用寫作的形式表達出來，抒發情感。

2.提升寫作能力

語文素養和語文寫作能力并不是一朝一夕就能夠提升的，需要日積月累的知識和不斷的文化熏陶才得以養成。所以想要學生提高語文寫作能力，就需要不斷的提升文化知識及文學素養。當前的寫作教學中都是教師主動為學生指明寫作的意圖及手法，甚至連需要引用的案例都幫學生擬好，學生則直接忽略了審題擬題的過程，只是依照老師給好的框架進行內容的填充，并不存在任何的寫作意義。在具體的教學中，教師要鼓勵學生自主學習、自主寫作、自主創作，同時要求學生獨立在生活中搜集和整理更多的寫作素材，拓展寫作思路，探索更多的寫作手法。語文寫作中自主學習策略的運用，有助于培養學生的發散性思維及創造性思維，還可以讓學生在搜集素材的同時擴大閱讀量，提升語文文化素養和寫作基礎。

3.引導學生培養和創新自主思考和自主探究的意識

自主學習模式中最不可缺少的重點就是主動探究意識的形成，只有學生具備了這種意識，才會主動參與到探索中。所以，培養學生獨立思考能力、自主創新能力和自主探究意識是當前教師的重要責任。高中語文實際寫作教學中，教師可以通過小組劃分的形式提前分批次進行教學，運用劃分學習小組的形式激發學生參與性，并以此培養學生的自主創新能力及自主探究意識。比如高中語文寫作教學中，一般批改作文都是語文教師獨自完成，一個班級中學生較多，每一位學生的作文都要認真批改，所以教師的壓力特別大，批改的效果也不理想，這樣的方式直接影響了教師與學生間的溝通與交流，更不用說激發和培養學生的語文寫作興趣了，由此也致使語文寫作教學開展不夠順利。但是，通過教師劃分學習小組，引導學生主動在小組中發揮自身的優勢，并組織小組將互相批改對方的作文，互相學習，取長補短，這樣從很大程度上來講可以調動學生的積極主動性，進一步促進學生獨立思考，提升自主探究意識。

結束語

總而言之，高中語文寫作教學，教師要靈活運用自主學習策略，進一步培養學生的自主學習能力，提高學生的寫作能力。另外，教師要在教學中幫助學生樹立端正的學習態度，還要引導他們拓展語文學習領域，讓學生喜歡語文，熱愛寫作，樹立良好的學習目標，多多觀察身邊的事物，學會獨立搜集寫作素材并運用，使學生的寫作水平不斷提高。

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