探析初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

翁玉鳳

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。在初中科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是重要的手段和途徑。通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和綜合能力。在文章中筆者首先揭示了目前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處，然后提出了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 問題? 策略

引言

科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和得出都是科學(xué)家經(jīng)過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，可以說實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的靈魂。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和善于實(shí)踐的能力，從而激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)知識的探索和發(fā)現(xiàn)。然而在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著一些問題導(dǎo)致教學(xué)效果始終不佳;因此，提出新穎有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略就是當(dāng)下教育工作者需要思考的問題。

一、目前教學(xué)存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方向有誤

在長期的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師對于學(xué)生的培養(yǎng)更著重于知識的積累而忽視了個人綜合能力的提升。在科學(xué)課的具體表現(xiàn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)，沒有突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索過程和推理過程，這與科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)要求背道而馳。學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)時已經(jīng)對所謂的實(shí)驗(yàn)結(jié)論“了然于胸”，而實(shí)驗(yàn)的方案和過程也全然按照教材內(nèi)容進(jìn)行，如此以來實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果就會大打折扣。更有部分老師對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識不足，為了趕課程進(jìn)度只簡單的給學(xué)生示范，沒有讓學(xué)生充分的參與其中。

2.缺乏對學(xué)生思維的拓展

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生動手做固然重要，但最關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和解決問題的能力。反觀我國目前的初中科學(xué)課堂，師生對實(shí)驗(yàn)的意義認(rèn)識不足，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作了鞏固知識的手段，而失去了對學(xué)生思維能力的鍛煉。在實(shí)驗(yàn)中，除了具體的操作環(huán)節(jié)，還包括了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計、變量的控制、數(shù)據(jù)記錄、資料整理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等等，這些因素都體現(xiàn)出了學(xué)生解決問題的思路和方法。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生設(shè)計方案和數(shù)據(jù)分析等科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主人翁，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)該啟發(fā)他們的思維，讓他們在實(shí)驗(yàn)中不停地思考，不停的探索。不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于表面，把科學(xué)的活動當(dāng)作游戲。

二、實(shí)施策略

1.做好演示

初中階段學(xué)生的科學(xué)能力和素養(yǎng)還比較低，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還離不開老師的正確指導(dǎo)示范。關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案的確定、對照組的設(shè)立、相關(guān)儀器和藥品的使用規(guī)范都需要老師一一向?qū)W生們介紹。在這個初期階段，科學(xué)教師要將抽象的科學(xué)知識和必要的實(shí)驗(yàn)常識通過具體的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生。

實(shí)驗(yàn)中老師的設(shè)計思路和分析過程也是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該讓學(xué)生有初步的思考分析能力。筆者在教學(xué)“密度”這一課的時候，為了方便同學(xué)們對密度的了解和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，就將科學(xué)的探究方法通過實(shí)驗(yàn)慢慢熏陶他們。筆者通過設(shè)置對照組，把同樣體積不同材質(zhì)的試驗(yàn)品稱重得出不同的質(zhì)量，又比較了同質(zhì)量不同材質(zhì)的試驗(yàn)品的體積。通過兩種變量的計算，同學(xué)們意識到了在計算密度的過程中“體積”和“質(zhì)量”兩個關(guān)鍵的因素，那么當(dāng)他們獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室就能有效開展了。

2.加強(qiáng)探究

科學(xué)這門課程的開設(shè)，不僅為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，也將注意力放在了對學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)上。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要體現(xiàn)出這個教學(xué)目標(biāo)，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個人發(fā)現(xiàn)和探究精神。首先在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中老師要讓學(xué)生清楚地了解到每一個步驟的作用，實(shí)驗(yàn)的方法和數(shù)據(jù)的分析又體現(xiàn)了什么原理。不能盲目的進(jìn)行教學(xué)，更不能淺嘗輒止。比如在學(xué)習(xí)《空氣與氧氣》這一課的時候，為了讓學(xué)生充分的認(rèn)識到氧氣作為助燃劑的作用，筆者在課堂上演示了火柴的燃耗和熄滅過程。在真空瓶內(nèi)火柴的熄滅引發(fā)了學(xué)生開始，有學(xué)生問“老師，火柴的熄滅與熄滅酒精燈是同一種原理嗎”，筆者也樂于見到學(xué)生思考，于是將助燃物、可燃物、著火源燃燒的三要素講給學(xué)生聽，并引發(fā)他們進(jìn)一步的探究。不一會又有同學(xué)解釋了干冰滅火的可行性，學(xué)生們都開動了腦筋，教學(xué)的效果大大出乎了筆者的意料。

3.提升老師的素質(zhì)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，科學(xué)教師的作用也是不可忽視的，他在于引導(dǎo)學(xué)生思維，給予學(xué)生幫助。前文也曾提到過，目前的教學(xué)實(shí)踐中部分老師仍然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅使教學(xué)工作事倍功半也嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的自由發(fā)展。所以，筆者建議科學(xué)教師們一定要提高自身的教學(xué)水平，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。首先要緊跟時代發(fā)展的潮流，根據(jù)新時期素質(zhì)教育的要求調(diào)整自己的教育教學(xué)觀念。其次，要有充足的知識儲備和科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。最后要樹立崇高的職業(yè)修養(yǎng)，做到教書的同時“育人”，培養(yǎng)出符合教育要求的人才。

結(jié)語

近幾年實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)課上得到了十分廣泛的應(yīng)用，也取得了顯著的教學(xué)效果。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)理論研究和實(shí)踐策略都顯得不完善，需要廣大的教育工作者不斷的豐富和總結(jié)，在具體的教學(xué)過程中科學(xué)合理的使用，提高初中科學(xué)課堂的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳利潮. 淺析初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略[J]. 教師，2015（08）：104-105.

[2] 陳惠娜. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略[J]. 讀與寫，2017（17）：178.

[3] 張根永、張海萍. 淺析科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略[J]. 試題與研究，2016（03）：83.