城鎮(zhèn)化進程中教育嬗變的巨大困惑

范一成

21世紀(jì)中國城鎮(zhèn)化進程風(fēng)生水起，規(guī)模空前，各地扯鄉(xiāng)并鎮(zhèn)，整合教育資源，優(yōu)化資源配置。鄉(xiāng)下學(xué)生一擁而上擠進縣城，有條件的進了城，沒有條件的創(chuàng)造條件也要進城。多少家庭信心滿滿，原因只有一個，不能讓孩子輸在起跑線上。社會對教育的期望值空前高漲，教育對教師的考核，一個都不能少，一個都不能落下，要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育面臨新的困惑。

一、城鎮(zhèn)化動搖了人們的思想，催生了一批單親家庭，加速了這些家庭孩子的教育扶貧

田園牧歌式的農(nóng)村生活，由兩人奮斗的歲月變成了一人奮戰(zhàn)田園，一人進城陪讀。在城市文明的沖擊下，人的社會責(zé)任心，什么良知都被城市的浮華和現(xiàn)實吞蝕。許多婦女背離家庭，放棄責(zé)任，遠走高飛，尋求自己的幸福生活。致孩子的學(xué)習(xí)于不顧，造成了孩子的學(xué)業(yè)和思想滑坡，無心學(xué)習(xí)。于是乎結(jié)交社會朋友，在同學(xué)中找自信，刷存在感。有的抽煙，喝酒，聊微信，打網(wǎng)游，以求心靈安慰。有的則想辦法敲詐勒索小同學(xué)，在同學(xué)中放高利貸，最終淪落為學(xué)業(yè)上的差生，思想上的問題學(xué)生，班主任的心傷。據(jù)筆者調(diào)查，校園里這種單親學(xué)生越來越多，每班至少有五六個，有的班則更多。這些學(xué)生生活上缺少照顧，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督，精神上需要慰藉，面臨班額大學(xué)生多的情況，班主任都能顧得過來嗎？此困惑之一。

二、城鎮(zhèn)化使人們遠離土地，為了生活在城里拼命打拼，無暇顧及孩子的學(xué)業(yè)

我曾經(jīng)家訪過幾個個體戶，他們非常辛苦，沒有時間做午飯，孩子中午自己買的吃，晚上回家很遲，有時孩子還沒有吃晚飯就已經(jīng)睡著了。孩子作業(yè)寫完沒有，在家干什么，他們也不知道，偶爾一問作業(yè)完成了。可當(dāng)老師家訪時家長才知道孩子不交作業(yè)，在校不用心學(xué)習(xí)，上課睡覺，學(xué)習(xí)一落千丈。家長如夢初醒，起早貪黑辛苦創(chuàng)業(yè)，就是為了孩子有好的學(xué)習(xí)壞境，可結(jié)果卻耽誤了孩子的學(xué)習(xí)。為了生活，家長也是無奈。作為班主任老師，我們對這類家長由衷地敬佩，但家庭教育缺失也是不爭的事實。沒有時間的陪伴、監(jiān)督和傾心的深層交流;如此下去，學(xué)生的成績會越差，家庭教育跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，此困惑之二。

三、城鎮(zhèn)化對教育工作者提出了更高的要求，增加了教育難度和教育風(fēng)險

留在鄉(xiāng)下的孩子越來越少，于是教育資源繼續(xù)整合，小學(xué)生開始離開父母去更遠點的完全小學(xué)住校。老師的責(zé)任大了，學(xué)生的心理壓力也大了，冬天老師需要陪孩子一起睡覺，生爐子，管安全;看孩子吃飯，就像父母一樣細心周到的照顧他們。孩子離開父母，缺乏父愛母愛，影響了孩子的身心健康，從而影響了孩子的學(xué)習(xí)。有些孩子不愿睡覺，害怕睡覺，有的則半夜哭醒。孩子很小，不懂事，玩耍，磕碰，生病，學(xué)習(xí)等諸多問題，此班主任困惑之三。

四、城鎮(zhèn)化改變了人們的生活方式，同時也培養(yǎng)了一些好逸惡勞，沒有人生理想的懶散家長

這類家長對孩子的教育根本不給力，不負責(zé)任。有些家長進城后，不愿吃苦，不去找工作，靠打麻將為生，孩子也不用心去管，兩頓飯也是湊合，懶散習(xí)氣十足，這樣的生活方式深深的破壞了家庭，影響了學(xué)生。更有甚者日子都過不下去，更別說輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，為孩子提供一流的學(xué)習(xí)環(huán)境;有的家庭夫婦都堵，讓孩子的心靈備受煎熬;有的家長忙的美容打扮，交友跳舞，忘記了最初進城的夢想。孩子的學(xué)習(xí)是他的事情，自己學(xué)去就行了。這類家長對教育的回答是我不懂，我不會，孩子送到學(xué)校就是讓你們教的，找我干嘛，孩子學(xué)習(xí)這么差，你們老師咋當(dāng)?shù)摹＜兇獾牟回撠?zé)任，這就是今天的尷尬教育現(xiàn)狀。班主任能如何，學(xué)校的考核不會放過你。此班主任困惑之四。

五、習(xí)近平新時代中國特色社會主義教育思想就是保證每個孩子有學(xué)上，上好學(xué)

就像是扶貧一樣，不讓一個民族，一個家庭，一個人也不能落下。鞏輟理念也是班主任工作的方向和目標(biāo)任務(wù)。但是總有那么幾個孩子在學(xué)校活不下去，因為他們什么也不會，什么也不懂。人的尊嚴就將自己逼的無處躲藏，只能棄校園而不顧，其實這些孩子的內(nèi)心還是茫茫然，在看不見未來的時候就可憐地喊不見回頭。班主任語重心長說盡心中無限事，但最終家長還是無法將孩子送回學(xué)校。而教育部門，學(xué)校內(nèi)部的考核千變?nèi)f化還是追求數(shù)字，班主任也是執(zhí)手相看淚眼，無可奈何花落去，此班主任困惑之五。

六、現(xiàn)在的中學(xué)幾乎每個班級都有幾個特殊學(xué)生，有的只能算是隨班就讀，大字不識幾個，更不用提成績了

但這些學(xué)生有的有殘疾證，有的則夠不上，但學(xué)校對這類學(xué)生還是要考核的，任憑教師怎么努力也是徒勞。就拿農(nóng)村一個小學(xué)來說吧，三年級有九個孩子，其中一個學(xué)習(xí)怎么也跟不上。全縣統(tǒng)考中平均分比兄弟學(xué)校低了六分，教師還得寫檢查，并在該學(xué)校教師大會上做檢討。認真分析為啥沒有教好，只能從自身找原因，不許從客觀找理由，一次不成兩次來。心在滴血，這塊圣地誰還敢來。能走嗎？二十多了的青春奉獻。此班主任困惑之六。

七、作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，我的同情心不斷地被刷新，牢固，麻木，再刷新

眼見學(xué)生的作業(yè)越來越多，成績卻不見成正比增加。班主任看在眼里，痛在心里，卻什么也不能說。學(xué)期末復(fù)習(xí)時作業(yè)更多，小學(xué)生每晚都要完成兩份試卷。這樣下去第二天的學(xué)習(xí)效果能好嗎？學(xué)生對學(xué)習(xí)能有興趣嗎？況且老師布置的作業(yè)都多，你不從眾行嗎？是不是沒有責(zé)任心？老師之間的評比也會讓你喘不過起來，而且成績過低會被調(diào)到鄉(xiāng)下去。難道你真的也想去。此班主任困惑之七。