淺談小學高年級閱讀教學

劉日新

摘要：閱讀是語文最重要的基本功之一。而閱讀教學環節是小學語文的核心教學部分，具有提高學生閱讀能力、幫助學生養成良好習慣的作用。同時小學閱讀教學也密切關系著識字、聽說、作文等教學。所以，全面了解閱讀教學的基礎理論，大幅提升閱讀教學效率，是小學語文教學提高質量的關鍵所在。基于此，本文主要探討了小學高年級閱讀教學。

關鍵詞：小學；高年級；閱讀教學

“書讀百遍，其義自見。”目前，小學語文教師現已在“以讀為本”上達成共識。新《課標》規定：閱讀屬于學生的一種個性化行為，教師不可以通過分析取代學生閱讀。教師應引導學生積極參與情感活動，以加深體驗與理解，并進行思考與感悟，熏陶情感、啟迪思想、享受審美。同時注重培養學生對課文的獨特理解、體驗和感受。在小學高年級語文課堂教學中，教師應擅長引導，使學生逐漸深入閱讀課文。針對各種層次的閱讀，為學生提出相應的要求，使其在閱讀中一步一步加深對課文的認識，進而最大化學生的閱讀收益。

一、理清課文脈絡、按專題重點組織好教學內容

在課文教學中，首先教師應引導學生及時了解有關問題，從感性上升到理性認識，最終將教學效率提高，努力做到事半功倍。例如，在對《讀書要有選擇》進行學習時，以“選擇合適讀物”為教學中心，教師可以設計：“讀一讀、想一想、議一議”。通過讀一讀引導學生初步閱讀課文，進行生字詞的自學；想一想思考各自然段的具體意思？；聯系上下文內容，議一議新詞的含義。引導在學生通讀全文的過程中，邊讀邊思考，初步了解課文的大致意思。

二、訓練閱讀基本功、力求學生準確、流利地進行朗讀

在小學高年級的閱讀教學中，應盡量多讀少講，留給學生充足的讀書時間，使其以多種形式、入情入境地朗讀。例如，在講解《三亞落日》時，可以采取以下措施：第一，將字詞調換，展開比較朗讀。第二，將關鍵詞語及段落抓好，投入感情進行閱讀：“平津危急！華北危急！”等。第三，在學生齊讀或教師范讀時，輔以音樂播放。此外，還可以帶表演閱讀、劃分角色進行朗讀，這既可以幫助學生集中注意力，又可以通過活躍的氣氛，使學生潛移默化地、深層次地理解課文。在對學生帶感情朗讀進行指導時，還應注意語氣、語速、語調、重音、停頓等。

三、與課后思考練習題結合、引導理解課文、領會表述

在閱讀教學中，課文內容的理解、思想感情的體會至關重要。例如，在《聶將軍與日本小姑娘》中，課文后第2道題大致如下：敵人雖然殘忍地將我們無數同胞殺害了，而這2個孩子卻很無辜，他們同樣是受害者。我們應好好地加以照料，決不可以傷害日本普通公民將其后代。先講述這句話的含義，再與課文聯系，領會這段話表述的具有思想情感。

此外，引導學生入境入情地認真閱讀課文，將學生自身的情感，融入課文中的情節，深入了解各種人物命運及其喜怒哀樂。例如，在《祖父的園子》中與下文相關的這段：倭瓜愿意爬上房或爬上架，就爬上房或爬上架。通過情景閱讀，充分體會作者兒時的那種快樂和自由的心情，借助這些農作物的自由生長，深刻領會該段文字中所展現的寄情于物書寫手段。

四、不斷學習并積累語言、靈活運用小練筆

在精讀課文教學中，還應注意將關鍵詞句抓好。比如，在講解《半截蠟燭》課后中的第2題大致如下：瞧，先生們，這一盞燈更亮。在說著，將蠟燭輕輕吹熄。似乎過去一場危機了……引導學生積極、主動地進行學習和思考，要求學生重點思考可不可以去掉帶點的那些詞語，理由是什么？

五、熟讀成誦、積淀優秀文化

在對一篇優美的課文進行感悟后，往往需要細細地加以品味。在耳邊會縈繞很多優美的語言。此時，教師應將時機把握好，引導學生進行背誦，以積淀優秀文化。要求學生對課文進行背誦，卻不是讓他們死記硬背，這樣只會讓學生丟失背誦興趣。語文教師應通過多種方法和學生正確引導學生進行背誦，使他們充分享受背誦，以激起其興趣，進而將背誦效果提高。比如，在講完《桂林山水》后，先引導學生認真觀看多媒體教學課件。在播放優美的桂林山水景色時，朗誦有關課文，使學生欣賞美景的同時，隨著課件一起進行朗誦。當學生將課文讀幾遍以后，去掉朗誦，要求學生根據畫面，與教師共同背誦課文。當學生碰到記不清個別句子時，教師可以高聲加以提示，幾次下來，學生便大致可以基于畫面的提示，將課文熟練地背出。而最后，教師也可以去掉連畫面，要求學生將眼睛閉上，通過想象畫面，與教師共同背誦。這樣學生便在欣賞美景的過程中，背誦完整篇課文。對于學生來說，以這種形式進行背誦，不再一種學習負擔，而卻是在享受，而學生也勢必會喜歡。

六、結語

綜上所述，在小學高年級閱讀教學實踐中發現，通過一些科學、合理的教學手段，充分激發學生的閱讀積極性，幫助學生養成理想的閱讀習慣，可以顯著提升學生的閱讀能力。作為一門較深的學問，語文教學的藝術性較強。語文教師為了將閱讀課堂教學質量提高，則基于教學理論的指導，為學生營造一個愉快、輕松的學習環境，并在教學實踐中，不斷總結經驗、完善和創新教學方法，使學生最優化學習效果。

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