關(guān)于小學(xué)高年級朗讀的幾點看法

向媛媛

自參加教育工作八年來，我一直從事語文教育教學(xué)工作。尤其是近幾年，我連續(xù)擔(dān)任小學(xué)高年級語文教師。在近兩年所帶五年級學(xué)生中，反映出的普遍問題就是：現(xiàn)在的學(xué)生朗讀能力太差，都五年級學(xué)生了，語文課上讀課文時，大多數(shù)學(xué)生都是結(jié)結(jié)巴巴，甚至把字讀掉、讀錯，本來一篇文質(zhì)兼美的課文，讓他們讀出來也平淡無味，聽者啼笑皆非。那么，如何提高學(xué)生的朗讀水平呢？下面結(jié)合我班學(xué)生的實際，并根據(jù)我班學(xué)生的現(xiàn)實朗讀水平，談幾點看法：

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師也是學(xué)生能主動學(xué)習(xí)的前提，要想大面積提高學(xué)生的朗讀水平，必須下大力氣，采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)工作中，教師要善于發(fā)揮“成功的歡樂”這種巨大的情緒力量，促使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)、提高朗讀水平的強烈愿望。具體來說，就是要善于運用激勵的語言，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取了以下幾項措施：

1、帶領(lǐng)學(xué)生觀看語言主持類節(jié)目。比如近幾年大火的《朗讀者》，形式新穎，內(nèi)容豐富，選取的內(nèi)容百味紛呈，給學(xué)生帶來的是一場豐富的聽覺盛宴，學(xué)生樂聽樂學(xué)，從中也能找到成就感。

2、結(jié)合語文閱讀教學(xué)，以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。

3、在班級內(nèi)開展朗讀比賽。采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強烈愿望。

二、保證朗讀時間

語文課堂上就應(yīng)該充滿朗朗的讀書聲，但學(xué)生在早讀時，除非老師布置的有朗讀“任務(wù)”，才會去讀，否則他們就無所事事，很少有自覺朗讀的習(xí)慣。早晨最佳的讀書時間常常被白白浪費。因此，我把早上的時間進行了精細劃分，早自習(xí)之前的時間讀《朝讀經(jīng)典》，上了早自習(xí)讀每天要上的課文。這樣讓學(xué)生有事可做，目標(biāo)明確，減少了無謂的朗讀和時間的浪費。在每學(xué)習(xí)一篇新課前，我都會提出朗讀課文最少五遍的要求，利用早讀時間，同桌互讀、小組檢查讀等辦法，來加強學(xué)生朗讀。這樣，學(xué)生們帶著要求去讀課文，不僅思路清晰、目的明確，而且能把所有學(xué)生的積極性調(diào)動起來，都能積極自主地參與到讀書活動中。

三、常抓朗讀基本功訓(xùn)練，教給朗讀方法

我要求每個學(xué)生都必須準(zhǔn)備一本字典。在上新課之前，我先讓學(xué)生自己動手預(yù)習(xí)，看準(zhǔn)字形，查找字音，先“讀”為快。宋代的朱熹對讀書曾提出過嚴(yán)格的要求：“凡讀書――須要讀得字字響亮，不可牽強暗記，要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。在朗讀時，要達到不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子的基本要求，以形成良好的讀書習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教育是什么？簡言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”學(xué)生讀書時要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能做到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。平時，我要求學(xué)生在讀課文時，一定要把課本拿在手上，當(dāng)一個學(xué)生讀時，其余學(xué)生仔細聽，發(fā)現(xiàn)錯字、掉字現(xiàn)象，立即指出并幫助糾正，爭取做到字音準(zhǔn)確，吐字清楚。只有打好堅實的朗讀基礎(chǔ)，才能向更高的目標(biāo)邁進！

四、恰當(dāng)發(fā)揮范讀的作用

我國近代有很多大教育家都曾指出，語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感，而朗讀就是最直接的感受。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。從學(xué)生實際出發(fā)，能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，并不是一件輕而易舉的事。他們雖不會創(chuàng)造性地讀，但他們的模仿能力很強。因此，教師的范讀便成了指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的最有效方法之一。但是，一節(jié)課中的范讀也不能太多，而且時機的選擇也應(yīng)恰到好處。如：五年級下冊《楊氏之子》是一篇文言文，在學(xué)文之前一定要讓學(xué)生正確停頓，這樣，學(xué)習(xí)起來就容易多了。所以，我在教學(xué)這篇課文時，首先進行了范讀，先讓學(xué)生從老師的范讀中細細品味，然后再讓學(xué)生劃出正確節(jié)奏和自然停頓號。有了老師的范讀，學(xué)生朗讀的停頓、節(jié)奏或自然停頓就把握較好了，不但有了語感，而且為課文的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、重視對朗讀的評價

學(xué)生的朗讀水平存在著一定差異，因此，教師對學(xué)生朗讀水平的評價也應(yīng)因人而異。對朗讀水平較高的學(xué)生，應(yīng)提出更高的要求，而對于那些朗讀水平較差的學(xué)生，更應(yīng)仔細聆聽，切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點，哪怕是一個詞、一句話，都應(yīng)給予肯定。學(xué)生們在老師的肯定和鼓勵中就會不斷樹立自信心，讀的興趣就會更濃厚，熱情更高漲。另外，鼓勵也應(yīng)落到實處，而不能一味地說：“你讀得不錯”之類大而化之的話，應(yīng)給學(xué)生指出好在哪些地方，是讀得流利，聲音洪亮，還是語調(diào)抑揚頓挫，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會互相評價。久而久之，學(xué)生們由潛移默化進而形成習(xí)慣，基本能從多方面去相互評價和以此為標(biāo)準(zhǔn)要求各自的朗讀。

總之，朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不可忽視的作用。因此，要想提高小學(xué)生的朗讀水平，切不可急于求成，更應(yīng)有耐心、有恒心，有決心，找到符合本班學(xué)生實際朗讀水平的有效訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。我相信，只要這樣堅持不懈地抓下去，學(xué)生的朗讀水平一定會有很大提高！